《探索乘法分配率》一課經衍法老師幾次試講，不斷探索，改進，后來呈現給我們的極近完美，幾次聽下來感受很深。整體看這節課注重學生創新精神的培養，既傳授知識又啟迪智慧；讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中有機會真切經歷“數學化”，獲得數學思想和方法。
李老師出示兩套練習題創設競賽情景，導入新課：要求學生分組練習，其中每套題中一組所做的都是普通算法，二組所做都是利用簡便運算的算式。很快學生出現了明顯的快慢差別。李老師一句：二組的同學真的計算慢嗎？引起學生認真思考，主動觀察兩組題目的區別，產生疑問：競賽題目不公平！什么原因？從而產生的強列探索愿望。
趁熱打鐵！李老師引導學生猜想兩組題的相等關系，并用學生姓名命名此猜想，激起學生濃厚的探究興趣。為了驗證猜想出示例題：每件上衣32元，褲子18元。買3套共多少元？學生分組探討。在學生匯報時李老師充分利用學生資源展示兩種算法，得到初步驗證，然后學生自己舉例進一步驗證，至此學生對乘法分配率有了初步的認識。這時出示一組連線題鞏固了乘法分配率的形式，其中不符合乘法分配率的一題提醒學生避免犯類似的錯誤，達到防患與未然之目的，體現了李老師備課的深厚功底。在總結整理得出乘法分配率時，適時照應開頭分析二組失利的原因不是學生計算能力差而是沒有應用乘法分配率使計算簡便，這樣潛移默化的讓學生感受到乘法分配率的優勢，就會主動應用乘法分配率，變被動為主動。演練拓展部分通過不同形式的練習使學生既鞏固了知識又培養了興趣。
在整節課中李老師語言精練，循循善誘，環環緊扣，步步扎實，講出了濃濃的數學味；尊重關注每一位學生，創設了和諧民主愉悅的學習環境；在探究過程中對學生進行了有效的指導，促進學生積極思考；為學生提供了優質的學習資源為學生創設了有利思考、探索、創造的學習環境。