本網(wǎng)訊 (李榮林)走進白魯?shù)A學校的教室,過去的方陣式課桌布局沒有了,取而代之的是圓形課桌布局,只見教師置身于“舞臺”中央,平等地與每一位學生互動,這是該縣推行“餐桌式教學”的一個縮影。
商南縣教學研究室充分考慮學生的智力因素、非智力因素、原有知識與能力等因素,通過對學生的學習成績、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力等實際情況進行調(diào)查分析,提出了在全縣義務教育階段積極推行“餐桌式”教學模式。課堂上,根據(jù)每位學生的不同學科優(yōu)勢,分成不同的班級學習小組,教師在課堂內(nèi)針對不同能力層級的學生進行差異化的幫助、輔導;例題、練習、作業(yè)按照不同層次來設計,使不同層次的學生能夠異步達標;學生存在的問題和困難,小組間給予協(xié)助,通過思考探索,領(lǐng)悟基礎知識和基本方法,最后由教師幫助歸納出一般的規(guī)律和結(jié)論。