近日，關于高考改革的報道吸引了社會廣泛關注。先是有媒體報道江蘇醞釀新的高考改革方案，擬取消“小高考”加分，高考英語將不再計入總分。但隨即江蘇省教育廳官方微博發布消息對此辟謠。然而，人們對于高考是否應當考英語的熱議并沒有停息。

　　作為升學的指揮棒，高考已在我國實行多年。從當初的大高考到“3+2”再到如今的“3+綜合”，每一項改革內容出臺，總有贊同或者反對的聲音，就如同此次江蘇教育廳醞釀的高考改革方案中關于英語成績是否計入，只是聲音大小而已。很顯然，僅僅一個江蘇省的高考改革，就引起如此廣泛的社會關注，這一方面說明高考的話題非常敏感，動一發而牽全身，一方面說明高考事關民眾的切身利益，稍有風吹草動就會引起全民、全社會的緊張，無論是家長的焦慮，還是學校的不安，抑或是輿論的熱議，都完全可以理解，也無可厚非。

　　高考到底該怎么改？英語成績是否計入高考總成績？這看似很具體的問題，實際上都只牽扯了兩個字——“改革”。既然是改革，就必須理性且寬容地看待它的結果，因為改革在很大方面是起著試驗田作用的。結果成功或者失敗，都可以被原諒，因為這種改革的勇氣本身就值得贊同。就以此項改革中關于英語成績的計入方式而言，筆者其實是比較贊同社會考核的方式的。只要考核方式合理且具有可行性和操作性，能夠保證公平、公正、公開，換一種考核方式又何妨？過去看《聽楊絳談往事》，總是對當時的文人其英語水平羨慕不已：在清華相識的楊絳與錢鐘書，互相推薦英文書，通信用英文，錢鐘書還用英文寫小說、散文。那時的英語不是專門的課程，而是學生們學習的工具。但幾十年過去了，今天的大學生卻很少有機會以英語為語言工具學習專業課程。在大學校園里，英語意味著考試，意味著四、六級證書。在教學訓練服務于考試的教育范式主導下，學生們既無法把英語作為工具掌握，以英文為媒介了解其他國家的技術文明與思想精神，也難以深入閱讀經典，完成量的積累和質的升華。因此，英語的教學和考試模式必須改革。而如果能以高考指揮棒作為英語教改的“開路先鋒”，這樣的改革又何嘗不可呢？

　　現在看來，許多人之所以擔心英語成績不計入高考成績后會導致英語學習興趣的減退，其實完全沒有必要。看看今天的就業形勢，外語專門人才的就業率依然居高不下，懂得多門語言或者精通英語的人才依然萬金難求，沒了高考的重壓，還有就業的指引啊。難道說，英語成績換了考核方式，全社會的人就會認為學英語沒有必要了嗎？顯然不是，語言的學習首先在于興趣，目的在于應用，如果是為了應付考試而去學某種語言，考試完后就一撇了之再也不用，這樣的學習不僅浪費自己的時間，也沒有絲毫的效果。反而換了考核方式后，你會發現外語不僅僅用于考試，更重要是用于生活，這才是學習的根本目的。

　　退一萬步說，不論江蘇或者別的省份此番高考改革出臺什么方案，都注定只有一個結果，就是萬變不離其宗，一切還得圍繞高考指揮棒轉，還得服從于大學的錄取規定，否則就會與整個高考制度脫節。換言之，在整個高考制度沒有進行改革的情況下，地方上進行的種種改革更多的是探索和應對公眾、輿論對高考改革的訴求，改的也是細枝末節方面的嘗試。在本質上，只要與高考制度選拔人才相對合理的宗旨一致，在細節方面探索一些更利于學生和教師成長發展的方法和路徑，這樣的改革，是應該鼓勵的，而不是用口水和唾沫把它淹死。而眾所周知，高考與推舉或別的考核方式相比較，其實是保障公平的合理的選拔考試?！安豢加⒄Z”不是目的，改進教學方法實現教育目的才是改革的正確方向，讓語言教育回歸本位才是改革的真正企圖。（李曉霞）