5月4日是青年節(jié)，但這一天，兩則有關(guān)大學生的新聞報道，放在一起看，卻頗讓人有些費解和迷惑：一則是4月29日下午，山東農(nóng)業(yè)工程學院北校區(qū)，一名大二女生水杯里竟遭同學投毒，懷疑是獲獎學金遭嫉妒。另一則是，4月16日中山大學研究生蔡潔挺在其宿舍內(nèi)選擇了自縊，原因是畢業(yè)論文無法完成，找工作不順，覺得愧對家人等。
近些年來，類似的事情卻一再發(fā)生，碩士等研究生自殺已經(jīng)不是新聞，大學生投毒事件也已經(jīng)發(fā)生了數(shù)起，這無疑讓我們無比遺憾與痛心。對比與分析我們不難發(fā)現(xiàn)，這些地域不同、起因不同、自殺與殺人等形式不同的相關(guān)案件中，卻有著一些驚人的類似情況。比如：相關(guān)事件發(fā)生之前，當事學生都是應試教育體制中的佼佼者，因為在人生的前半部分，一直一帆風順地生活與學習，從來沒有或者很少面臨挫折，致使他們面對挫折的能力相對較低。要么輕易就放棄自身生命，要么采用非法的手段去剝奪他人生命，他們都對生命沒有最起碼的敬畏意識。
發(fā)生這樣的行為無疑都與教育本身所存在的一系列缺陷有關(guān)。比如應試的教育體制下，學生以考試分數(shù)論成敗、論英雄，教育中偏向于文化知識的教育，而缺少相應的挫折教育、生命意識教育等。學校對考試成績的片面要求，對升學率的沖動性追求，也必然導致教育與受教育的雙重功利化。一旦這種功利化的目標沒有達成。一些學生幼稚而又脆弱的心理底線，就勢必會面臨崩坍，然后因為失落、妒嫉等而自殺、投毒甚至殺人等。
很明顯，加強生命教育已經(jīng)迫在眉睫。一方面，我們需要家庭和學校在教育過程中，做到明明白白地告訴受教育者：什么是生命？什么是生？什么是死？應該如何尊重與敬畏生命？另一方面，需要以直觀與形象的教育方式，比如開展生命討論、開設諸如“體驗死亡”等生命教育課，讓學生體會到生命的可貴與堅韌，認識到保護自己生命與維護、尊重他人生命的重要性。
新疆 劉鵬/讀者