體優(yōu)生再次接連曝出涉嫌造假丑聞，有必要對這一加分類型的存廢進行認(rèn)真思考。如果加分機制總是難以做到必要的透明公正，體優(yōu)生加分不如全面取消。
遼寧省體優(yōu)生涉嫌加分造假丑聞尚未真相大白，近日又有媒體報道，河南漯河市高級中學(xué)今年有74名學(xué)生獲得高考體優(yōu)加分，其中包括今年河南省高考文科狀元，占河南全省今年享受高考體優(yōu)加分總?cè)藬?shù)的約10%。一個學(xué)校的加分人數(shù)就占到全省的十分之一，且不少是學(xué)習(xí)尖子，引發(fā)了網(wǎng)友質(zhì)疑。
對于遼寧和河南的體優(yōu)生造假質(zhì)疑，有關(guān)方面尤其是司法機關(guān)，應(yīng)盡快介入調(diào)查，給公眾一個合理交待。在國家已經(jīng)集中清理高考加分之后，體優(yōu)生再次接連曝出涉嫌造假丑聞，有必要對這一加分類型的存廢進行認(rèn)真思考。如果加分機制總是難以做到必要的透明公正，體優(yōu)生加分不如全面取消。
客觀而言，針對體育特長生的加分，是有積極意義的，這可校正單一的分?jǐn)?shù)評價的弊端，也鼓勵學(xué)生發(fā)展體育興趣和特長。但是，在所有加分項目中，體優(yōu)生加分近年來變?yōu)榱思臃指瘮〉闹貫?zāi)區(qū)，不但沒有起到激勵體育興趣的作用，反而破壞高考公平。
在目前的高考加分機制下，由于加分是加在高考總分上排序錄取，客觀上導(dǎo)致一些地方為了沖擊高分，把加分“機會”給了那些本來成績就好的學(xué)生，以讓他們奪取“狀元”等名次榮譽，從而也為學(xué)校增光添彩。所以這種加分往往鼓勵的并非個性、特長，而是為獲得加分的“加分教育”，與倡導(dǎo)素質(zhì)教育產(chǎn)生背離。
而這種由行政部門主導(dǎo)的加分，一旦出現(xiàn)丑聞，大多僅限于行政內(nèi)部調(diào)查問責(zé)，灰色交易的成本很低，這也是多年來體育項目加分一直被腐敗疑云包圍的根本原因。這次遼寧體優(yōu)生加分丑聞曝光以來，盡管外界質(zhì)疑不斷，但當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查卻低調(diào)“神秘”。這種環(huán)境之下，即便有上級部門反復(fù)強調(diào)招生紀(jì)律，恐怕也難以從根本上防患腐敗。
綜合來看，對體優(yōu)生加分不妨采取先破后立的態(tài)度，取消當(dāng)前的加分制度，同時探索全新的能實現(xiàn)素質(zhì)教育初衷的加分機制。比如，由獨立的專業(yè)機構(gòu)進行，而不能聽命行政部門；賦予高校自主認(rèn)可加分的權(quán)利，即獨立機構(gòu)做出的加分不直接加到高考總分上，而只是一個參照，由高校自主決定是否承認(rèn)。
問題的本質(zhì)，其實就是要打破目前的單一評價體系，以落實高校自主招生權(quán)、擴大學(xué)生的選擇權(quán)為基礎(chǔ)，探索構(gòu)建多元評價體系。如果能把目前的每個加分項目，都變?yōu)橐豁椩u價指標(biāo)，每所大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、招生標(biāo)準(zhǔn)自主確定評價指標(biāo)、權(quán)重，獨立對考生進行評價，就能消除基礎(chǔ)教育的唯分?jǐn)?shù)論，同時也擴大了學(xué)生的選擇權(quán)。