一提到教育，總是那么令人揪心，教育體制、高考制度、素質教育，教育專家和高層官員都會頭痛。這些頂層設計的問題，我們也關心，但總覺得相距甚遠。作為普通百姓，最關心、最迫切的，還是自己的孩子可以上哪所學校、能不能上更好的學校。為了能上好學校，厚著臉皮求爺告奶走關系、找門路，牽線搭橋以后還得意思意思，多少不說，過程之艱難很多家長都深有體會。事成之后，擇校費是少不了的，價格不菲，但家長絲毫不會眨一下眼睛，畢竟交擇校費的資格那也是燒香拜佛求來的。有人說：這不公平，擇校制度的存在還容易產生教育腐敗。那好，禁止擇校，一律劃片就近入學。好像給這“病癥”找到了解藥，既能杜絕擇校過程中的不正之風，又倡導學生就近入學，一舉兩得，皆大歡喜。

　　但教育問題可不是那么單純的問題，牽一發而動全身。禁止了擇校，是不是就公平了，家長是不是就省心了呢？未必。禁止擇校后，能上哪個學校，由你家房產決定。房子在好學區，上好學校；在差學區，只能上差學校。根源在哪呢？沒人逼你擇校，沒人逼你買學區房，你完全可以送孩子就近入學，節約成本、方便省事，何樂不為？可好學校，意味著優越的硬件設施和優質師資力量，同樣是義務教育，憑什么就因為我家房子不在這個學區，就享受不到好的條件、好的老師呢？說到底，還是教育資源分配不均。重點學校、實踐學校、普通學校，學校本身的“三六九等”才是家長想方設法擇校、“傾家蕩產”購房的根本原因。

　　教育機會均等化，包括入學機會平等、教育過程平等和教育結果平等。入學機會平等目前已經基本實現，無論貧富城鄉都享有了平等接受義務教育的權利。教育結果平等建立在入學機會平等和教育過程平等的基礎之上。如何實現教育過程平等呢？基礎教育階段的學校標準化建設、師資力量配置均衡化、教師人才流動機制等措施，在許多國家都有成功的經驗。在日本，中小學校基本看不出重點非重點、好與一般的區別，所有中小學校站在同一起跑線、無差別發展，甚至學校建設規模、標準、硬件配備都統一規格。而且教師配置均衡，實行流動機制，平均每個教師7年更換一次任職學校。在國內也有省市率先試水，江西省今年在11個縣(區)試點義務教育學校校長教師交流輪崗，明年將全面推開；北京西城區中小學教師也試點開展了輪崗。這些都為我們提供了可以借鑒的經驗。

　　當然，教育機會均等化不可能一蹴而就，還要考慮到經濟發展水平、地方財力、教育投入、人事、薪資等方方面面。但改革越是艱難越顯示其珍貴，讓家長不再為孩子去哪所學校而苦惱，讓孩子真正平等地接受教育，不論貧富、不論城鄉。玖月(萊山區)