張平文肖像畫。
張武昌繪
2023年9月，第五屆中國研究生人工智能創(chuàng)新大賽全國總決賽舉行。武漢大學獲得一等獎2項、二等獎4項、三等獎7項。圖為該校參賽團隊留影。
武漢大學供圖
當前，世界百年未有之大變局加速演進，數字技術帶來的產業(yè)創(chuàng)新在全球范圍快速發(fā)展，數字化已成為重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變國際競爭格局的關鍵力量。順應數智時代潮流、推動數字變革與創(chuàng)新，成為全球共同面臨的重大課題之一。
大學作為科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點，應立足全球視野、擔當時代使命，堅守人才培養(yǎng)、科學研究的核心職能，積極擁抱數智時代并主動回應其帶來的變化與挑戰(zhàn)。
武漢大學作為世界知名、國內一流的高校，第一使命就是為黨和國家培養(yǎng)高端人才，值此百卅校慶之際，我們發(fā)布了《武漢大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動計劃》，包括“數智教育全面啟迪計劃”等8個計劃內容，明確提出積極聚焦中國式現代化背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，堅定走好人才自主培養(yǎng)之路，進一步圍繞國家重大戰(zhàn)略部署，加快建設和完善世界一流、中國特色、武大風格的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時期拔尖創(chuàng)新人才。
數智教育內涵是為
創(chuàng)新驅動發(fā)展，科技引領未來。黨的二十大報告首次把教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，并將“推進教育數字化”寫入報告，賦予了教育在全面建設社會主義現代化國家中新的使命任務，明確了教育數字化未來發(fā)展的行動綱領。
數智教育是指以大數據與人工智能技術為主要載體，培養(yǎng)學生數字思維、數字素養(yǎng)與智算技能及解決數智時代問題的數字能力為目標的交叉型人才教育模式。數智教育天然具有交叉學科特征，許多學科的最新發(fā)展都與數據和智能密切相關。發(fā)展數智教育，要重視培養(yǎng)學生的知識與能力，構建與數智時代相適應的全納、公平、高質量、可持續(xù)的終身教育體系。
數智教育大學何為
大學既是科學技術的探索者和發(fā)現者，也是文化知識的生產者和改革者。數智時代的大學，應更積極應對機遇與挑戰(zhàn)，在數字這一新領域，關懷人類、創(chuàng)造知識、傳承文化，為促進人類文明進步、構建人類命運共同體作出更大貢獻。
大學應在人才培養(yǎng)過程中注重數字思維能力提升。在數智時代，人類面臨眾多重大復雜問題，需要增強數字思維，以多學科視角、運用數學方法和信息化手段提供解決方案。大學作為人才培養(yǎng)的主陣地，應牢牢把握時代需求，培養(yǎng)具有數字思維與數字素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才。
大學應進一步推進數智賦能科技創(chuàng)新與文化傳播。在數智時代，科學研究范式和組織模式發(fā)生深刻變革，單一學科的研究范式和思維模式，難以實現科技創(chuàng)新的重大突破和復雜問題的解決。大學應進一步推進數智賦能科技創(chuàng)新與文化傳播，大力推動跨學科、多領域的交叉研究，探索最前沿。
大學應以積極主動的姿態(tài)參與全球數字治理。當前，全球數字治理問題日益凸顯，數據安全、個人隱私、道德倫理等方面面臨一系列新挑戰(zhàn)，數字領域發(fā)展不平衡、規(guī)則不完善、體系不健全等問題尤為突出。大學應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極參與解決全球性數字問題，助力搭建公平高效的全球數字治理框架，推動數智時代全球安全和發(fā)展。
數智教育武大之為
人類已進入數字時代，數字化已成為國家戰(zhàn)略，數字中國建設不斷深入，數字思維與數字素養(yǎng)成為公民應具備的基礎能力。作為當代中國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)之一，武漢大學順應數字時代潮流，響應國家戰(zhàn)略規(guī)劃與需求，將數智人才培養(yǎng)覆蓋到所有學科專業(yè)及各個學歷層次，在推動數據科學知識的交叉學習基礎上，更加注重數字技能的融通實訓，著力培養(yǎng)面向未來的復合型數智人才。
武漢大學具有實力雄厚的數智教育相關學科。作為我國高等教育領域的綜合性大學，學校學科門類齊全、覆蓋面廣、綜合性強，82個專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，8個專業(yè)入選“強基計劃”，11個基地入選國家基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地，5個一級學科、17個二級學科被認定為國家重點學科，6個學科為國家重點（培育）學科。學校有11個“雙一流”建設學科，學科國際指標快速上升，學科基礎研究能力顯著提升，學校自然指數躋身全球前50位，成為全球十大上升最快機構之一。數智教育的基礎理論涉及數學、計算機科學與技術等學科，密切相關的學科包括測繪科學與技術、地球物理學、圖書情報與檔案管理、理論經濟學、工商管理、法學等。學校上述學科均為優(yōu)勢學科，其中測繪科學與技術、地球物理學、圖書情報與檔案管理、法學的學科實力雄厚，為學校開展高水平數智教育奠定了堅實基礎。
武漢大學積累了豐富的數智教育經驗。一是發(fā)揮綜合類院校的多學科優(yōu)勢，依托“數智+”推進交叉學科建設。學校不斷推進交叉學科研究，鼓勵學院合作參與國內外競賽，舉辦國際交叉學科論壇。在實現數智人才學生培養(yǎng)需求側“躍進”式改革的同時，以“漸進”式轉型推動各個專業(yè)培養(yǎng)供給側的數智化進程。二是不斷完善通識教育體系，為數智化轉型打下良好基礎。學校通識教育始于上世紀80年代，逐步構建3門基礎通識課程、60門核心通識課程和600門一般通識課程在內的通識課程體系。為豐富跨學科類通識教育課程，學校整合高層次人才資源，邀請國內外頂級專家學者，開設“人工智能與大數據”等跨學科通識教育選修課程，實現各學科全覆蓋。打造全方位多類型的通識課程，幫助學生打破專業(yè)劃分帶來的限制，拓寬視野，積極適應跨學科的新趨勢。三是構建優(yōu)質產學研資源，協同培養(yǎng)數智創(chuàng)新人才。學校深化與政府、高校、科研院所及企業(yè)的合作，實現校內外數據資源融合、特色數據品牌塑造和精準高效的數據服務。以校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設項目為牽引，高質量推進校企合作課程、實習實踐、實踐支撐體系建設。鼓勵師生緊跟技術變革新趨勢和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，與實力雄厚行業(yè)、企業(yè)、科研院所開展合作。
數智教育武大將為
武漢大學制定“五數一體”的數智人才培養(yǎng)方案。學校按照“頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類培養(yǎng)、穩(wěn)步推進”方針，構建全校一體化的數智人才培養(yǎng)體系，力爭做到數據科學知識學習與技能培養(yǎng)的專業(yè)與學生全覆蓋，以“五數一體”的培養(yǎng)思路推動全校數智人才培養(yǎng)的融合貫通，即“以數字思維的培養(yǎng)為根基、數字素養(yǎng)的鍛造為拓展、數智課程的凝練為要點、數智人才的分類為依托、數智平臺的打造為保障”。培養(yǎng)方案涵蓋數字思維、數字素養(yǎng)、數智課程、數智人才和數智平臺的總體培養(yǎng)目標與思路，支持本科、專業(yè)型碩士和博士三個學歷層次，“通識型、賦能型、應用型、專業(yè)型”四類人才，以及自然科學、地理空間、健康醫(yī)療、工業(yè)生產、金融商務、城鄉(xiāng)政務、法務輿情、人文社會八大領域不同場景的人才培養(yǎng)，采取“分類+梯度”模塊化選課、“融通+創(chuàng)新”靈活性設課、“基礎+場景”差異化授課的體系化分類培養(yǎng)思路，將全校數據科學核心課程統(tǒng)一為18門。
武漢大學將全面推動數智人才培養(yǎng)方案落地實施。學校將遵循“五體驅動”的實施原則開展數智人才培養(yǎng)，即“學生（主體）全覆蓋、課程（客體）全校選、資源（載體）全校用、教學（本體）全數智、專業(yè)（實體）全融合”。學校建立各門數據科學核心課程的課程組，整合全校相關課程的教師隊伍與教學資源；規(guī)劃建設數智教育教材體系，積極開展數字化課程教材建設；實現基于“三教融合”的數智人才全方位培養(yǎng)，以及基于“四真計算”的數智人才實習實踐鍛煉。同時，學校將整合校內外資源，按照“共建共享、互聯互通、交叉融合、開放運行”的總體思路，建設平臺“標準體系”和“一站式門戶”，匯集“數據、工具、算力”三大資源，打造“共享、開放、交叉、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的數智人才實驗創(chuàng)新教學平臺，營造“數智+”人才培養(yǎng)環(huán)境。學校將積極響應數智時代人才培養(yǎng)的需要，充分發(fā)揮綜合性大學的學科交叉優(yōu)勢，勇擔國家高端數智人才培養(yǎng)的重任，引領數智人才教育的發(fā)展。
未來，武漢大學還將有組織開展數智教育科學研究及社會服務領域的改革探索。充分凝練并展現學校在數智化領域的重要成果，進一步利用數智化推動高等教育的變革與創(chuàng)新，為中國社會發(fā)展貢獻更多力量。
（作者張平文為武漢大學校長、中國科學院院士）
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