原標題：各地教師數(shù)字化轉型的新舉措

樣本介紹：本研究團隊使用自然語言處理、文本分析與可視化的方式梳理各地政府工作報告中的教師教育部分。本調(diào)研以2024年全國31個省（市、自治區(qū)）的地市級政府工作報告為研究對象，在每個省（市、自治區(qū)）抽樣選取3個合計94篇政府工作報告的全文作為研究樣本。研究提取了每篇報告中教師教育相關內(nèi)容，對2023年工作成果與2024年計劃任務分別進行了梳理，并按照區(qū)域進行分類匯總分析。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2024年各地政府工作報告中，教師教育工作成果與計劃的高頻詞包含以下關鍵詞：師德師風、名校長、名師、培養(yǎng)、骨干教師、新時代、尊師重教、高素質(zhì)教師隊伍、強師、“三名”、專業(yè)化等。經(jīng)過進一步分析可以發(fā)現(xiàn)，高頻詞關聯(lián)的教師教育重點內(nèi)容主要包括：加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，實施新時代基礎教育強師計劃等。

大數(shù)據(jù)分析顯示，近年來我國教師教育強調(diào)建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，各地加快培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師、推動名師名校長建設，廣泛開展各類教師培訓進修活動，組織教師交流輪崗等師資統(tǒng)籌調(diào)配，常態(tài)化推進師德師風建設。

總體來看，在教育數(shù)字化轉型的背景下，我國地方政府更加關注教育數(shù)字化的建設與推進，圍繞數(shù)字化基礎設施、資源建設、教育教學等方面展開2024年工作規(guī)劃。天津河西區(qū)將加快智慧教育示范區(qū)建設，推進人工智能與教育教學深度融合；上海黃浦區(qū)將進一步拓展云課堂數(shù)字資源，建設特色課程庫、優(yōu)質(zhì)師資庫、創(chuàng)新案例庫等學習資源；江蘇連云港市將推進教育大數(shù)據(jù)平臺建設應用，辦好數(shù)字互動課堂；陜西咸陽市將與西安交大、陜師大等加強合作，建立“名校+”托管模式，借助“三個課堂”等途徑，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；湖南長沙市計劃建成“智能制造、數(shù)字人才、信息技術”三大技能人才公共實訓基地。各地通過推動示范區(qū)、數(shù)據(jù)平臺建設，構建了教育數(shù)字化的硬件環(huán)境與基礎設置；創(chuàng)新運用數(shù)字化資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，提升教學質(zhì)量；改革教師的教學科研，融入數(shù)字資源、數(shù)字工具和數(shù)字技術，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才。

從區(qū)域分布來看，我國東中西部地區(qū)的教師教育政策側重點各有不同。在具體內(nèi)容方面，東部地區(qū)更多關注名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)、教師數(shù)字素養(yǎng)提升，中部地區(qū)主要強調(diào)區(qū)域師資均衡，西部地區(qū)尤為強調(diào)師德師風建設。此外，教師培訓與能力提升、教師交流調(diào)配是三個地區(qū)共同關注的重點。

數(shù)據(jù)分析顯示，2023年我國各地教師隊伍建設的重點主要包括名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)和區(qū)域師資均衡配置，2024年工作計劃重點聚焦師德師風建設、優(yōu)秀教師培育和區(qū)域師資均衡，總的工作導向是實施基礎教育強師計劃，持續(xù)提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，建設高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。

對比近年來我國教師教育政策和各地政府工作報告中教師教育相關內(nèi)容，可以看到國家政策在地方上的貫徹落實及擴散作用。整體來看，地方政府緊跟國家政策導向，積極開展基礎教育教師能力提升、名師名校長培養(yǎng)、師德師風建設、數(shù)字素養(yǎng)提升等工作。部分地區(qū)結合本地特點，依據(jù)政策要求開展了因地制宜的創(chuàng)新，例如各地在促進師資均衡的措施上具體問題具體分析，通過教師交流輪崗、學校結對、資源共享等方式縮小地區(qū)差異，保障優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋更多人。

（作者錢冬明系華東師范大學國家教育宏觀政策研究院副院長；俞金艷、陳雨帆系華東師范大學教育學部教育信息技術專業(yè)研究生）