原標題：東南大學施杰：用“金鑰匙”為貧困生打開一扇門
今年春節前一天，在云南省能源投資集團有限公司工作的孫安龍給母校東南大學的老師施杰打了個電話，匯報自己的近況：“參與單位光伏發電業務的并購投資等工作，在昆明買了新房，還幫父母在老家蓋了新房。”
聽著電話那頭高興的聲音，施杰的眼眶有些濕潤。
施杰是東南大學學生資助管理中心的一名教師。2011年，來自云南省彝良縣雄塊村一個貧困家庭的孫安龍考進東南大學，并在申請助學貸款時結識了施杰。“每當我碰到不會填的地方，就舉手示意施老師，他總是快速跑到我這邊并給予耐心解答。”孫安龍回憶。
自2004年起，施杰一直堅守在學生資助管理與服務的崗位上。怎樣保證應該資助的孩子一個都不能少，成了他最大的“攻堅難題”。十幾年來，他通過反復摸索，構建了“四措四準”精準資助工作機制，即指標體系科學化保障資助對象精準、信息手段智能化保障資助力度精準、統籌規劃系統化保障資助分配精準、項目設計人性化保障資助需求精準。
每年新生入學時，學校會根據學生上交的材料確定資助名單。但施杰認為，光從表格上看不出學生的真實家庭情況，必須多去實地家訪。
看到一名出身于教師家庭的醫學院學生王斐（化名）遞交的助學金申請，施杰決定利用寒假去實地考察。經過幾個小時的顛簸，施杰在貴州省安順市關嶺布依族苗族自治縣一棟簡陋的2層小樓里，見到了這名學生及其父親。
讓他吃驚的是，王斐的父親躺在床上，四肢不能動彈，完全喪失語言功能。原來，王斐父母早年離異，讀高中時父親又突發腦血栓，完全喪失勞動能力，一家人的生活僅靠父親的病退工資。
家訪中的所見所聞，讓施杰感覺到資助育人工作責任重大。回到學校后，施杰按照程序將王斐的資助等級進行了上調。類似的例子還有很多，為進一步落實精準資助，施杰決定定期組織對家庭經濟困難學生的家訪工作，走訪地方學生資助管理中心，探索在“家校連動”基礎上實現物質和精神雙資助的創新舉措。
目前，施杰所在團隊的家訪足跡已經踏遍新疆、吉林、寧夏、四川等20多個省（區、市）。
施杰在工作中注意到，對家庭經濟困難的孩子，僅有物質上的幫扶是遠遠不夠的，他們也有精神層面的需求。
為加大對家庭經濟困難學生的培養，施杰還和同事制定“金鑰匙”計劃，開設街舞、吉他、口琴等興趣培養課程，PS、視頻等技能培訓課程，英語口語、聽力等學習輔導課程，自我成長計劃等心理幫扶課程，以及讀書沙龍等創新實踐以及各類高雅藝術欣賞等文化活動，搭建全面發展、成長成才的平臺。該計劃累計開課79次，超過2300人次前往聽課。
“因為‘金鑰匙’，我解鎖了很多新技能。”東南大學2020屆畢業生左愷仙開心地說，“受新冠肺炎疫情影響，剛開始找工作時并不順利。沒想到旁聽到的PS課程，在面試過程中助了我‘一臂之力’，最終被心儀的公司順利錄用。”
此外，陪伴是施杰幫助學生成長的另一種方式。每年寒假，學校有幾十名家庭經濟困難學生因各種原因只能留校過年。為了讓他們能夠過得有“年”味，從2006年開始，施杰自愿留校陪他們過除夕，還精心準備了創意餃子宴、文藝表演、球類比賽等各類活動。
來自西藏的2013級學生格桑連續兩年留校過年。格桑說：“坐在施老師的旁邊，聽他講學長學姐們的故事，感覺就像在父母身邊聽他們嘮家常。”
通訊員 唐瑭 中青報·中青網記者 李潤文