近日，有學(xué)者撰文指出，一本院校有淪為職業(yè)培訓(xùn)所的趨向，教育部門和社會都用就業(yè)率來評價所有大學(xué)，于是，家長們關(guān)注的還是好就業(yè)的專業(yè)，導(dǎo)致大家在追逐熱門專業(yè)過程中，變得盲目而功利。

　　首先必須指出，就我國的情況來說，大部分的大學(xué)就是應(yīng)該辦成職業(yè)培訓(xùn)所。高等教育應(yīng)該分層培養(yǎng)，一部分培養(yǎng)技術(shù)技能性人才，一部分培養(yǎng)研究型、通識型的精英人才。但恰恰在這個問題上，無論是教育主管部門還是高校自身，長期以來混沌不清，一鍋亂燉。結(jié)果培養(yǎng)出來的人才“四不像”，說是研究型人才吧，卻是大面積的質(zhì)量下滑，無法勝任研究工作；說是應(yīng)用型人才吧，卻頂著大學(xué)生的頭銜，不屑于到一些技能型崗位上去，即便是去了，也是肩不能挑，手不能提。也正是如此，教育部目前正在醞釀將600余所高校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，而其余一部分高校實行精英教育，通識教育。毫無疑問，這是正確的方向。

　　那么這小部分的大學(xué)，主要是一本院校的大學(xué)，進(jìn)行的所謂精英教育、通識教育應(yīng)該教什么？我想這里的精英，不應(yīng)該是時下社會上盛行的成功學(xué)意義上的精英，不是說掌握更多的資源就是精英，而是說，能夠承擔(dān)起專業(yè)責(zé)任之外更多的社會責(zé)任的人才，才是精英。一本院校，應(yīng)該成為培養(yǎng)這一類的精英的機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，專業(yè)知識仍然應(yīng)該是首位的。但現(xiàn)在的問題是，很多大學(xué)的教育，就到此為止，專業(yè)、技術(shù)、技能的教育幾乎占據(jù)了大學(xué)學(xué)習(xí)的全部時間，其他方面的教育，則付之闕如。這樣培養(yǎng)出來的人才，只能說是高級技工人才；而這樣培養(yǎng)人才的高校，只能說是高級技工培訓(xùn)班。

　　因此，作為精英教育，在專業(yè)知識之外，還應(yīng)該有通知教育，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、合理的價值觀以及獨立思考和判斷的能力。這方面的教育完全可以與專業(yè)教育并行不悖，大學(xué)的學(xué)制，本來就有為各種教育活動預(yù)留的時間。

　　大學(xué)對于真正意義上的精英教育，并非不能為，而是不作為。這部分原因是大學(xué)面對全社會的功利化氛圍，沒有超脫，而是曲意逢迎乃至合為一體。此外，也有一些難言之隱。著名的根叔校長不久前剛說過，“我也曾希望我們的人格教育、公民教育不要被淹沒和遮蔽，也曾想過能不能稍微改變一下。然而，作為校長的我卻膽怯了。如今只能徒有遺憾了！”個中滋味，值得細(xì)品。(華南理工大學(xué)教授 周云)