美育在“擴容”
前不久，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調(diào)通過美育提高學生的審美和人文素養(yǎng)。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰在媒體上這樣描述未來的學校美育：應該要教會學生美育的基本知識，教會他們?nèi)バ蕾p和體驗美、欣賞和體驗藝術作品；同時要教會他們專項的、專門的藝術特長。
中學美育的現(xiàn)狀是怎樣的？應該如何引導中學生培養(yǎng)藝術愛好、學會欣賞和體驗美？
帶著這些問題，中青報·中青網(wǎng)記者走訪了一些中學。有20多年高中教學經(jīng)驗的特級教師、上海市進才中學美術教師張玉林告訴記者，從國家目前推行的課程標準來看，當前時期是中小學藝術課程最豐富、最多樣化的時期，并且國家未來還會進一步重視藝術教育，提倡豐富的藝術內(nèi)容和綜合素養(yǎng)的藝術學習。
藝術課是怎樣變有趣的
因為小時候學習過鋼琴和唱歌，上海市進才中學高三學生石中玉非常喜愛音樂課。
這學期的音樂課講到電影配樂方面的內(nèi)容，老師放了電影《加勒比海盜》中的片段。“第一次放，去掉了音樂，讓我覺得杰克船長動作有點滑稽，像一個小丑式的人物；而帶著背景音樂，就顯得他慷慨激昂、俠肝義膽。這種對比說明音樂對電影劇情舉足輕重的作用，而我小時候第一次看這部電影，卻沒有這么深的感受”。
石中玉的同學王曦平很喜歡學校的藝術課和藝術類社團。她告訴記者，高一、高二每周一節(jié)藝術課，高三每兩周一節(jié)藝術課，雖然課時不多，但內(nèi)容多樣。她在高一的音樂課上了解了音樂劇，還因為在課上看了綜藝節(jié)目《聲入人心》而喜歡上這門藝術；同學們還會排練表演集體舞節(jié)目、參加10月歌會；高二美術課結合學校“服裝秀”活動，同學們學習了各個國家的服裝文化，并一起動手設計、制作、展示服裝；英語課文中有《歌劇魅影》，她就和同學們在“課本劇”活動中編排演出了這個劇目，很受歡迎。
進才中學的藝術課現(xiàn)狀，是近年來我國中小學藝術教育提升的一個例子。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰在近日教育部召開的新聞發(fā)布會上介紹，“十三五”期間，我國大部分省(區(qū)、市)義務教育階段都能按照國家課程設置方案保證音樂、美術課程總量不低于總課時的9%；高中教育階段，全國93.2%的學校能夠開設6個學分的藝術類必修課程；全國近87%的學生在中小學接受了藝術教育，65%的學生參與了藝術社團或興趣小組，學習掌握了藝術特長。八成以上學生喜歡藝術課和藝術教師。
藝術課堂是怎樣變有趣的？
張玉林介紹，學校在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生對初中時不太接觸得到、但與生活關聯(lián)更大的新型融合藝術感興趣。進才中學的藝術課融合了舞蹈、戲劇、影視、書法、服裝設計等內(nèi)容，“兼顧學生興趣、提供更多選擇，這是打開藝術教育局面非常重要的一個點。”
上海師范大學附屬羅店中學(以下簡稱“羅店中學”)位于上海市寶山區(qū)，這所郊區(qū)中學幾十年來以“藝術見長，尚美成人”為特色，不但有聞名全上海的學生管樂團，近年來還在基礎藝術課之外開設了18門“大藝術課”供學生選修。
這些課程大多與羅店當?shù)孛袼子嘘P，包括版畫、花燈、彩泥、戲曲、書法、篆刻、管樂等。而學校開設這些課程，既不為升學考試，也不采用分數(shù)來評價，只希望培養(yǎng)學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。
開設如此多種類的藝術課，既依靠學校的硬件配備，也離不開“臥虎藏龍”的教師群體。羅店中學校團委書記、音樂教師王雅婷介紹，學校的書法教師金愛華過去是初中部的政治教師，兼職教授硬筆、軟筆書法課，最近才轉為專職藝術教師；化學老師擅長篆刻；物理老師的木工很厲害；而她本人在教音樂課的同時，還開設了電子鋼琴選修課。此外，學校還以外聘方式邀請校外專家進校授課。
“藝術的門類很多，很多課都可以上成藝術課，比如利用化學課的知識制作手工皂，那也是藝術品。”王雅婷說，學校的考慮是，盡可能讓同學們在各個領域上有所發(fā)展，“大藝術課”和其他學科相結合，體現(xiàn)藝術的概念。
張玉林認為，“多樣化學習”和“項目化學習”是值得借鑒的藝術課教學思路，而提倡跨學科學習、鍛煉學生聯(lián)系實際解決問題的能力，也是目前我國藝術課程改革的大方向。
藝術課可以從零基礎學起
進入高中以后，上海師范大學附屬羅店中學的陳彥連續(xù)3個學期在學校“大藝術課”中選修了版畫課。從小就對美術感興趣的她，雖然過去沒有在課外學過繪畫，但立刻喜歡上了版畫這種“小眾”藝術。“版畫的整個制作過程都很有意思。”陳彥說，“首先畫草稿，然后刻版、印版，每個步驟都需要很有耐心，一旦出錯就無法進行下一步了。”
陳彥的版畫課老師金云華告訴記者，選這門課的學生絕大多數(shù)都是“零基礎”，“版畫和許多繪畫類型不一樣，過程復雜、耗時長，學生一學期只能完成一兩幅畫，很能鍛煉耐心。”有的零基礎的孩子學完課程后，作品在上海市學生繪畫作品比賽中拿到一等獎。現(xiàn)在，這門課還拍攝制作成了慕課、出版了教材，上海每個中學生都可以在網(wǎng)上進行學習。
今年初三的何俊妍曾覺得自己肢體不太協(xié)調(diào)。進入上海外國語大學閔行外國語中學后，她發(fā)現(xiàn)學校開設的舞蹈課不但不難，還很好玩兒。
上第一節(jié)舞蹈課之前，何俊妍有點緊張，她想象自己會是班上表現(xiàn)最差、被老師批評的那一個。但事實完全相反：老師教的動作并不難，而且對所有同學一視同仁，如果自己跳不好，還會得到老師特別的照顧和指導，一旦有進步，老師就會鼓勵。
何俊妍覺得，學習舞蹈給自己帶來很多正面的東西。最直觀的是，她發(fā)現(xiàn)自己的肢體協(xié)調(diào)能力變強了。
上閔外的舞蹈課屬于“舞向未來”公益性舞蹈教育普及項目。2011年，中國福利會少年宮陳白樺領軍人才工作室與上海市閔行區(qū)教育局等機構共同在閔行區(qū)普通中小學開展的藝術教育實驗，目前已有萬余名師生參與。
上閔外的舞蹈教師何琳是舞蹈專業(yè)出身，她說，“舞向未來”的教學方法和傳統(tǒng)的專業(yè)教學有很大的不同：不看學生的外形條件、是否有基本功；教學內(nèi)容涉及多種舞蹈門類；“旋轉教室”的模式，讓每個孩子都有機會站在第一排，教師要關注到每個孩子的姓名、習慣、性格；采用大量隨機變化的鋼琴伴奏和手勢、擊掌等方式，盡肯能集中學生的注意力，等等。
“舞向未來”項目執(zhí)行人阮晨介紹，“舞向未來”面向所有零基礎的孩子，無論高矮胖瘦、相貌如何都可以在舞蹈學習中獲得自信與快樂，鍛煉想象力、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作等品質(zhì)，從而提升整體素養(yǎng)。
“無用之用，方為大用”
何琳教高中生比較多，感到有些孩子因為家庭或學業(yè)等原因有較大的心理壓力，但通過舞蹈課，能明顯感覺到他(她)們性格變得開朗、外向，臉上有光亮了；在舞蹈課上取得成就感的同時，也更有動力在主課上用功，整個人更積極主動了。
“我們的舞蹈教學理念是要關注每一個孩子，讓他們在課堂中有一種成功的體驗和感受，希望通過舞蹈教育去改變他們在其他方面的表現(xiàn)。”她說。
今年初三的蘇逸飛過去是一個比較內(nèi)向、不太會表達的人。初中以后開始接觸舞蹈，感覺舞蹈幫他找到了自信，變得比以前更會表達了，愿意主動去跟別人交流。和同學們一起練習舞蹈，從不熟悉動作到慢慢練熟的過程，再到舞臺上表演完，讓他“會有成就感、自豪感，還有跟大家一起克服困難的喜悅”。
高中生家長周女士喜歡音樂，平時關注藝術教育。她說，有種觀念認為，每個孩子都是藝術家。通過音樂、美術教育，可以讓孩子找到自己的天賦；如果成年了再去學習，就錯失了這個機會。即使僅將藝術作為愛好，唱歌、演奏樂器也是舒緩情緒、表達情感的很好方式。
石中玉這樣形容藝術給自己帶來的改變：以前難過時，可能只會捶床板，而現(xiàn)在可以唱一首歌；以前開心的時候只會笑著走過臺階，而現(xiàn)在可以用美聲高唱《我的太陽》。“最高的人生境界就是把人生當成一種藝術去創(chuàng)作。我們度過每一天也可以是書寫藝術的過程，或許沒什么規(guī)范，但一定是一種值得去塑造的藝術”。
這也是王雅婷和她的同事們努力的方向：我們藝術課的宗旨就是讓同學們學得快樂、獲得審美體驗，讓他們知道生活中處處存在美。
在采訪中，一位喜歡藝術課的高三同學告訴中青報·中青網(wǎng)記者：“藝術是一種很玄的感覺，是‘無用之用，方為大用’，是和人伴生的東西。其他學科的知識是可以單獨習得的，但藝術和生活方方面面都有關。”
但也存在學生、家長不重視藝術課的情況。上海市進才中學高三學生王曦平對小范圍高中生群體調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少家長缺乏對孩子進行藝術教育的理念，或者只要求孩子參加藝術培訓，而非主動引導其愛上藝術；有的同學則對學校藝術課不屑一顧，認為“都高三了還有這些亂七八糟的課”。
“關注美育，會讓個人和社會都少一點功利，多一點對美的追求；美育讓青少年得到藝術陶冶和精神升華，能讓人享受終身。”張玉林老師說。
正如王登峰在近日的新聞發(fā)布會上所說的：中小學的音樂、美術或者綜合藝術課程，要真正讓學生能夠體驗美、認識美、展示美，掌握基本的知識、藝術特長和專項的藝術特長，同時未來又能夠創(chuàng)造美，“這是我們教學改革要實現(xiàn)的目標。明確界定這一點，就是我們美育教學改革巨大的進步”。
中青報·中青網(wǎng)記者 魏其濛 來源：中國青年報