又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨，新老教師圍繞使命責(zé)任傾心對(duì)話——
探尋建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、躬耕三尺講臺(tái)的力量之源
編者按
強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師是教育發(fā)展的第一資源，一批批政治堅(jiān)定、情懷深厚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、視野開闊的名師是教育事業(yè)發(fā)展的寶貴財(cái)富。今天，教育現(xiàn)代化對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等都提出了更高要求，教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略賦予教育事業(yè)更為艱巨的歷史使命。推進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，呼喚著更多人民教育家接續(xù)涌現(xiàn)、薪火相傳。
如何從一名普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教育家？這有賴于個(gè)人志向、本領(lǐng)、素養(yǎng)的提升，需要以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，更需要在教與學(xué)的點(diǎn)滴實(shí)踐中夯實(shí)為師者的精神之基。
在第39個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我們邀請(qǐng)三位年輕教師，分別與黃大年式教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、教育世家代表、全國(guó)教書育人楷模展開對(duì)話，探討如何秉持堅(jiān)定的理想信念、形成深厚的專業(yè)素養(yǎng)，懷著為黨育人、為國(guó)育才的初心使命躬耕教壇，一步步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，成為學(xué)生們心中的好老師、大先生。
以扎實(shí)學(xué)識(shí)，育棟梁之才
■華中師范大學(xué)黃大年式教師團(tuán)隊(duì)（中國(guó)史）青年教師高航：
馬老師您好，作為您曾經(jīng)的博士研究生，我讀過(guò)您的多部著作，聽過(guò)您的多次講課，真切地感受到了一位歷史學(xué)家深沉的家國(guó)情懷和教書育人的高度自覺(jué)。
今天，作為一名剛剛?cè)肼毜哪贻p教師，很想請(qǐng)您結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虝诉^(guò)程中如何弘文勵(lì)教、立德樹人，開拓同學(xué)們的思路和視野，將他們培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。
另外，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，部分人認(rèn)為歷史學(xué)對(duì)于國(guó)家似乎沒(méi)有自然科學(xué)那么重要。您覺(jué)得，歷史學(xué)作為一門古老的人文學(xué)科，如何才能在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮其應(yīng)有作用呢？
■華中師范大學(xué)黃大年式教師團(tuán)隊(duì)（中國(guó)史）負(fù)責(zé)人、資深教授、中國(guó)近代史研究所所長(zhǎng)馬敏：
你提的問(wèn)題非常好。我們中國(guó)史教師團(tuán)隊(duì)是全國(guó)高校首批黃大年式教師團(tuán)隊(duì)，而黃大年精神的核心是“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”，我們不但要自己心系祖國(guó)，同時(shí)要培養(yǎng)出一大批擁有至誠(chéng)報(bào)國(guó)之心的優(yōu)秀學(xué)子。
學(xué)高為師，身正為范。作為教師，我們首先應(yīng)像黃大年那樣，做習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“四有”好老師，堅(jiān)守精神家園，堅(jiān)守人格底線，用自己的模范行為去影響和帶動(dòng)學(xué)生。我們團(tuán)隊(duì)中的老一輩學(xué)者，如著名歷史學(xué)家章開沅先生等，都是如此做的。我記得很清楚，當(dāng)初我和朱英老師考上章先生的碩士生后，他親手為我們書寫了楚圖南先生給戴震紀(jì)念館的題詞：“治學(xué)不為媚時(shí)語(yǔ)，獨(dú)尋真知啟后人。”他還手抄了明代錢福的《明日歌》贈(zèng)送我們，要我們一定抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別蹉跎了大好青春年華。這對(duì)我們是一種極大的鼓勵(lì)，使我們很快走上潛心治學(xué)的道路，在學(xué)業(yè)和事業(yè)上都取得了較大的成就。
具體到如何開拓同學(xué)們的思路和視野，我覺(jué)得老師的講授很重要，但最關(guān)鍵的還是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
今天的史學(xué)研究越來(lái)越精細(xì)化，這是個(gè)大趨勢(shì)，但是也應(yīng)當(dāng)保持宏觀視野和全局觀念，要引領(lǐng)同學(xué)們多讀哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科書籍，多讀社會(huì)這本“無(wú)字書”，提升自己的理論素養(yǎng)，而非局限于史學(xué)一隅。當(dāng)同學(xué)們的理論素養(yǎng)得以提升之后，視野會(huì)更加開闊，思維方式也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，歷史便不再只是發(fā)生在過(guò)去的故事，而是內(nèi)化為他們自身的素養(yǎng)，成為推動(dòng)他們不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。
歷史是一本厚重的教科書。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中提出“兩個(gè)結(jié)合”，即“堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是植根于綿延不絕的華夏歷史文明。
歷史學(xué)科雖然不能直接推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但是它可以為中國(guó)式現(xiàn)代化道路提供歷史的借鑒。如我們正在從事的商會(huì)史研究和博覽會(huì)史研究，對(duì)于新時(shí)期的商會(huì)發(fā)展和博覽會(huì)事業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。單就這個(gè)例子便可看出，歷史學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)同樣能夠服務(wù)于國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興。其中的關(guān)鍵在于，要始終堅(jiān)持踐行黃大年精神，胸懷天下，潛心治學(xué)，為建設(shè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的史學(xué)貢獻(xiàn)力量，真正形成中國(guó)自主的歷史學(xué)知識(shí)體系。
同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)“參與史學(xué)”的精神，像黃大年那樣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命感，扎根中國(guó)大地，聚焦黨中央重大決策部署，以自己所學(xué)服務(wù)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。目前我們團(tuán)隊(duì)成員中先后有四人加入“銀齡計(jì)劃”，積極參加支教、幫扶工作，將黃大年精神播撒在廣袤的新疆大地，為我們樹立了榜樣。
以信念與愛，傳育人薪火
■四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院青年教師馬偉男：
我不是您教的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師之一。4年前，我?guī)е鴿M腔熱血和激情來(lái)到這座陌生的城市，踏上工作崗位。然而工作幾周后，感覺(jué)每一天、每一時(shí)、每一刻總有處理不完的小事、瑣事：教研活動(dòng)、微課制作、備課上課、批改作業(yè)、矛盾處理……這讓我應(yīng)接不暇，毫無(wú)成就感可言。為此，我一度很迷茫，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)走從教這條路。
在一次交流分享會(huì)上，您的話震動(dòng)了我。您說(shuō)，“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，處處為楷模。高等學(xué)校要把立德樹人作為根本任務(wù)，老師要‘守好一段渠、種好責(zé)任田’……”交流結(jié)束后，您還分享了自己的成長(zhǎng)故事，原來(lái)，您的外公、父母、愛人都是教師。成長(zhǎng)道路上，您也有過(guò)類似的迷茫，是真情育人的理想與奉獻(xiàn)社會(huì)的信念之光照亮了您的人生之路。我被深深感動(dòng)了：您家三代人就像一支支紅燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，努力溫暖那些求知若渴的孩子們……從此，我教書育人的志向變得堅(jiān)定起來(lái)。
您在職業(yè)院校任教近20年，碩果累累，同時(shí)作為四川宋瓷博物館社會(huì)教育導(dǎo)師，經(jīng)常去一線調(diào)研、交流。我想請(qǐng)教您：怎樣才能在各種紛擾和誘惑面前不改初心，體會(huì)到教書育人的價(jià)值與樂(lè)趣？
■全國(guó)首批教育世家代表、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授譚娟：
謝謝你對(duì)我的認(rèn)可！年輕教師勤奮好學(xué)，知識(shí)面寬，我十分欣慰,也要多多向你們學(xué)習(xí)。
回想起我們一家三代人的從教經(jīng)歷，雖然所處時(shí)代不同，教育崗位亦不同，但是都有一個(gè)共同的定位，就是牢牢樹立服務(wù)教學(xué)的理念，以學(xué)生為中心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，努力使每一名學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。
現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍、感知敏銳，只要因材施教，一般都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，希望他們做學(xué)問(wèn)不摻雜一點(diǎn)水分。當(dāng)然，生活中，我樂(lè)意與他們交朋友，在了解他們的所思、所惑基礎(chǔ)上開展教學(xué)。
著名教育家夏丏尊曾說(shuō)，教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒(méi)有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。教師廣博的愛心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
夏老的話被我們?nèi)藢懺诠P記本扉頁(yè)上，作為一種精神的傳承。我外祖父楊和蘊(yùn)為教育獻(xiàn)出一生，最后病倒在課堂上，1980年5月，帶著深深的遺憾與世長(zhǎng)辭，時(shí)年46歲。噩耗傳出，人們自發(fā)地排起長(zhǎng)隊(duì)為他送行，這一幕讓人終生難忘。可以說(shuō)，真情育人者，必被歷史銘記。
追溯我們這個(gè)教育世家的淵源，離不開國(guó)家和人民的深深恩德。外祖父從小家境貧寒，新中國(guó)成立后，才靠人民助學(xué)金讀完了小學(xué)、初中和高中，1957年以優(yōu)異的成績(jī)高中畢業(yè)，被西南師范大學(xué)錄取，立志做一名人民教師。畢業(yè)后，他毅然決然放棄了留在大城市的機(jī)會(huì)，回到生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，為教育事業(yè)默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)了一生。
薪火相傳，立德授藝。我的父親譚體泮從教35年，擔(dān)任高中、初中班主任達(dá)30年。前不久，父親寫了一首小詩(shī)《歲月如歌》，為自己半生的教育事業(yè)做了一個(gè)總結(jié)：“育李培桃卅五年，人才輩出百花鮮。三斤獎(jiǎng)狀曾經(jīng)事，漫步詩(shī)書益壽延。”
我的丈夫同樣出生在教育之家，2005年大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作，2017年12月被單位選派到當(dāng)時(shí)的深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)——涼山州雷波縣回龍場(chǎng)鄉(xiāng)參加脫貧攻堅(jiān)工作三年。看到選派名單時(shí)，我還擔(dān)心他會(huì)不會(huì)有情緒，但他表現(xiàn)得很是堅(jiān)定：“當(dāng)年，外祖父靠人民助學(xué)金完成學(xué)業(yè)，現(xiàn)在我能參與到脫貧攻堅(jiān)的國(guó)家大事中，是一種幸運(yùn)。”后來(lái)，他工作表現(xiàn)突出，還被四川省委、省政府評(píng)為“2018年省內(nèi)對(duì)口幫扶藏區(qū)彝區(qū)貧困縣先進(jìn)個(gè)人”。
教育報(bào)國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)，是我們?nèi)鷱慕陶叩牟蛔冃拍睢＝裉欤覀兩钤谶@樣一個(gè)偉大時(shí)代，我想對(duì)年輕教師說(shuō)，到教育的廣闊天地中去施展抱負(fù)吧！關(guān)愛學(xué)生，回報(bào)祖國(guó)，幸甚；真情育人，奉獻(xiàn)社會(huì)，樂(lè)哉！
以數(shù)學(xué)之理，啟人生之道
■東北師范大學(xué)“人文數(shù)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師馬研生：
早上好！高老師。每天早上7點(diǎn)半，我都能看到您早已坐在辦公室里，開始了一天的工作。一杯咖啡、一副眼鏡、幾支粉筆，見證著您數(shù)十年來(lái)躬耕講壇的每一天。
有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教您。我看到，您正在為“人文數(shù)學(xué)”這門課程備課。常常有學(xué)生感到好奇，問(wèn)起這門課程的名稱含義。我該怎樣為他們正確解讀和介紹這門課程，并把課程目標(biāo)講清楚，贏得學(xué)生的認(rèn)可呢？
此外，我聽很多學(xué)生說(shuō)過(guò)，聽您的課有一種輕松愉悅而收獲滿滿的感覺(jué)。我深感，數(shù)學(xué)本身是有趣的而非枯燥的，我們教給學(xué)生的應(yīng)該是“明理”的數(shù)學(xué)，而不只是“解題”的數(shù)學(xué)；應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的人文性，通過(guò)講數(shù)學(xué)的“理”，讓學(xué)生悟出人生的“道”。可是，知易行難，在教學(xué)過(guò)程中，有什么好方法能幫助學(xué)生更容易地接受數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為有溫度的工具，而不是冷冰冰的知識(shí)呢？
■全國(guó)教書育人楷模、東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授高夯：
“人文數(shù)學(xué)”這門課我已經(jīng)講了整整十年。當(dāng)年，我發(fā)現(xiàn)一些文科專業(yè)的大學(xué)生不清楚為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)有些恐懼與排斥。為此，我開始思考，如何開發(fā)一門適合人文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)且能培養(yǎng)其科學(xué)精神、理性思維的課程。于是，經(jīng)過(guò)數(shù)年摸索與打磨，逐漸形成了“人文數(shù)學(xué)”課程。人文數(shù)學(xué)與文科數(shù)學(xué)看似一字之差，但不是簡(jiǎn)單的名稱修改，也不是專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓縮，而是突出數(shù)學(xué)課程的人文性。
說(shuō)到課程目標(biāo)的講解，的確很重要。學(xué)生理解好課程目標(biāo)，有利于主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握這門課程。今天的大學(xué)生，是具有很強(qiáng)專業(yè)能力與很高綜合素質(zhì)的人才，這種綜合素質(zhì)就包括科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)和藝術(shù)鑒賞力。人文數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)是要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與理性思維，增強(qiáng)他們“有根據(jù)說(shuō)話”的習(xí)慣和“有邏輯表達(dá)”的能力。我們期待，學(xué)了這門課的學(xué)生在走向社會(huì)從事專業(yè)工作時(shí)能做到“不亂說(shuō)”與“說(shuō)不亂”。“不亂說(shuō)”就是思考、發(fā)言有理有據(jù)，“說(shuō)不亂”就是溝通交流有邏輯有層次。
我把每次上課當(dāng)成和學(xué)生“聊天”，并且用“起承轉(zhuǎn)合”四部曲去聊天，即“由問(wèn)題引起，承之以數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)到思想方法，與人文社會(huì)專業(yè)知識(shí)融合”。我經(jīng)常從學(xué)生的生活背景出發(fā)提出問(wèn)題，如，“現(xiàn)實(shí)世界中有沒(méi)有直線”，承接到要討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題“平直與彎曲”。這些看似簡(jiǎn)單、似會(huì)而非會(huì)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不陌生不恐懼，更能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，還能引發(fā)深入思考。教師應(yīng)該是學(xué)生積極思考、交流討論的引導(dǎo)者、激發(fā)者。我時(shí)常會(huì)問(wèn)：“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？”這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。
“數(shù)學(xué)應(yīng)該是有溫度的工具，而不是冷冰冰的知識(shí)。”你這話說(shuō)得很好，我們的“人文數(shù)學(xué)”課就是要為達(dá)到這個(gè)目的而不懈努力。
（光明日?qǐng)?bào)記者靳曉燕采訪整理）