黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)深化教育綜合改革進(jìn)行全面系統(tǒng)的部署，強(qiáng)調(diào)要“完善立德樹(shù)人機(jī)制”，“推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”。新征程上落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人，還要直面內(nèi)外部環(huán)境深刻變化的挑戰(zhàn)。
圖為2023年7月26日，參加第九屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)決賽暨冠軍爭(zhēng)奪賽的學(xué)校代表在進(jìn)行路演答辯。 新華社記者 劉穎/攝
從國(guó)家戰(zhàn)略利益和戰(zhàn)略目標(biāo)的變化看
新時(shí)代新征程黨的中心任務(wù)是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)，對(duì)時(shí)代新人的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)等提出了全新要求，迫切需要以更為宏闊的視野和更為主動(dòng)的擔(dān)當(dāng)，謀深謀實(shí)如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育工作，進(jìn)一步健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提升教師教書(shū)育人能力，更好地把青少年學(xué)生凝聚和團(tuán)結(jié)在黨的旗幟下，以更強(qiáng)的能力本領(lǐng)積極投身并擔(dān)當(dāng)好中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。
從世界百年未有之大變局的影響看
當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢(shì)和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，爭(zhēng)奪青少年的斗爭(zhēng)愈加嚴(yán)峻。如何將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)思想政治教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生思想政治引領(lǐng)，使之成為理想信念堅(jiān)定、視野格局開(kāi)闊、能擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代化建設(shè)重任、堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話跟黨走的時(shí)代新人，是擺在我們面前的重大課題。
從新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速發(fā)展看
以人工智能為代表的前沿技術(shù)的突破，使機(jī)器從過(guò)去替代體力勞動(dòng)向替代腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生未來(lái)應(yīng)當(dāng)擁有怎樣的基本素質(zhì)和核心能力，教育如何培養(yǎng)出這樣的基本素質(zhì)和核心能力等提出了全新要求，需要在教學(xué)和評(píng)價(jià)上從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生有更全面的發(fā)展、更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和數(shù)字素養(yǎng)、更具有批判性和創(chuàng)造性思維、更具有發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
從受教育者的身心特點(diǎn)看
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、信息獲取超前等外部環(huán)境的變化，身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代青少年擁有更為充足的平視世界的底氣，更注重個(gè)性化和多元化的精神體驗(yàn)。如何系統(tǒng)把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年學(xué)生的思想行為特點(diǎn)與變化規(guī)律，加強(qiáng)他們網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)行為等的教育和引導(dǎo)；如何在關(guān)注他們知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)更細(xì)致地關(guān)心關(guān)愛(ài)他們的身心健康、精神世界，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和擔(dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的使命，這些都對(duì)學(xué)校教育提出了新的更高要求。
面對(duì)教育內(nèi)外部環(huán)境和形勢(shì)的變化，學(xué)校立德樹(shù)人工作中還存在一些短板弱項(xiàng)。比如，全面育人水平有待提高，人才培養(yǎng)重知識(shí)輕素質(zhì)、重智育輕德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀尚未根本改變，分?jǐn)?shù)至上等現(xiàn)象還較普遍，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，教育評(píng)價(jià)改革要求尚未完全落地；學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制還不健全，還需要形成更強(qiáng)的協(xié)同育人合力；思政課程教材各學(xué)段在貫通、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)方面還存在“堵點(diǎn)”、“痛點(diǎn)”，思政課堂教學(xué)的針對(duì)性、親和力還需增強(qiáng)，思政工作隊(duì)伍能力建設(shè)與現(xiàn)實(shí)需求還有差距，高校思政重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向尚未得到根本扭轉(zhuǎn)等。這些問(wèn)題，都是影響立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)的深層次問(wèn)題，需要打破慣性思維、加大改革創(chuàng)新力度，有針對(duì)性地、大力度地予以解決。