“所以，人們逛博物館就像逛旅游景點(diǎn)。”張鵬說，“我們做博物館講解的都知道，去博物館的基本是兩類人，一類是真正的博物館愛好者，另一類就是游客，他們覺得來一次北京要去一次故宮[微博]博物院，當(dāng)成一個(gè)旅游景點(diǎn)參觀，根本就沒有意識到這是一個(gè)可以供大家學(xué)習(xí)的地方，也就是說公眾很容易就忽視了博物館的教育功能。”
近幾年，隨著觀念的轉(zhuǎn)變，博物館的教育功能也越來越受到重視，不僅很多博物館都免費(fèi)向公眾開放，而且不少博物館還設(shè)立了社教部門，專門負(fù)責(zé)與教育相關(guān)的事項(xiàng)。但是要想充分發(fā)揮博物館的教育功能仍然有很大的難處。
“一次我們策劃了與剪紙相關(guān)的體驗(yàn)活動。”中國婦女兒童博物館一位專門從事社教工作的人員介紹，為了讓孩子們能與真正的藝術(shù)家進(jìn)行交流，請了民間藝術(shù)家到現(xiàn)場，很多民間藝術(shù)家的經(jīng)濟(jì)狀況并不好，因此，博物館給他們支付了一定的費(fèi)用。于是，支付這個(gè)費(fèi)用就成了大難題：博物館并沒有這樣的經(jīng)費(fèi)，似乎只能向參觀者收取，但是，一旦向參觀者收取費(fèi)用，活動的公益性就要被質(zhì)疑。“我們的困難就在這里。”
比知識更重要的是讓孩子們愛上博物館
重“展”不重“教”使得博物館沒能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那些已經(jīng)身在博物館的孩子就真的走進(jìn)博物館了嗎？
今年春天，齊先生從朋友那里得知國家博物館[微博]有一個(gè)名為“道法自然”的特展，美國大都會博物館的不少名畫都在這個(gè)展覽中展出。于是，他跟幾個(gè)朋友相約帶著孩子們?nèi)タ凑褂[了。
沒看一會兒，就見其中一個(gè)孩子跟自己的媽媽吵了起來，這個(gè)孩子大喊著：“我再也不跟你來看什么破展覽了。”
原來這位媽媽自從進(jìn)了展廳以后，就忙不迭地拽著孩子追講解員，只要哪幅畫前面有講解員，她就把女兒硬塞到前面去，為了檢查女兒聽的是否認(rèn)真，還時(shí)不時(shí)讓女兒給自己復(fù)述一下，然后再把女兒塞到另一幅正在講解的畫前，沒折騰幾次，小姑娘就徹底不干了。
“有些家長以為進(jìn)入博物館就是要讓孩子們掌握知識的，其實(shí)，我覺得準(zhǔn)確、科學(xué)的知識確實(shí)重要，但不是最重要的。”張鵬說，比知識更重要的是讓孩子們愛上博物館。
張鵬記得，有一次在美術(shù)館看到一個(gè)小朋友在畫花，雖然看著墻上的一幅畫，但是小朋友并沒有按照畫上的顏色進(jìn)行涂色，這時(shí)坐在旁邊的媽媽質(zhì)問孩子：“你為什么不看畫面？”
孩子在博物館有他自己的角度，往往是成年人看不到或是想不到的，而成年人常常按照自己的理解強(qiáng)加給孩子一些要求。不少老師和家長要求孩子回家以后必須寫一篇日記或觀后感，于是，不少孩子在博物館里沒有帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是把自己當(dāng)成了掃描儀，不停地在自己的本子上拷貝著簡介上的知識點(diǎn)。
“其實(shí)，只要孩子喜歡上了博物館，他會自己迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)勁頭。”張鵬說，有一次他講中國古代史，一個(gè)二年級小朋友一直跟著他，跟了五個(gè)小時(shí)。第二次再去的時(shí)候，這個(gè)孩子完全不跟著張鵬走了，他要自己去看，他說知道自己喜歡什么，也知道該怎么去看了。“這才是孩子在博物館應(yīng)有的效果。”
給自己建一個(gè)博物館
當(dāng)成為博物館的常客后，真正受益的是孩子。
羅曦是北京史家胡同小學(xué)的一名語文老師，一個(gè)偶然的機(jī)會她認(rèn)識了張鵬，之后與張鵬合作，利用周末的時(shí)間把自己班的孩子帶入博物館。大約兩年的時(shí)間，羅老師驚訝于孩子的變化。
一次羅老師上公開課，那一課的題目叫《我是什么》，講的是一滴水，由地面蒸發(fā)變成云，再變成雨、雪降落到地面上匯入江河湖海給人類做出貢獻(xiàn)。羅老師在這一課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：我是小水滴，有什么方法讓我只做好事而不做壞事？羅老師在其他班進(jìn)行試講時(shí)，得到的答案是建水壩、修水電站、修水車。在自己班正式講的那天，一個(gè)男同學(xué)給了大家一個(gè)出乎意料的答案：水電站是現(xiàn)代人做的好事，古代人也可以做好事，比如那些螭首。“螭首是龍的兒子，在故宮是排水的系統(tǒng)。我們班孩子在故宮博物院很詳細(xì)地了解過。我很清楚地看到在后面聽課的老師所流露出的驚訝表情。”