對(duì)留守兒童家訪
商洛日?qǐng)?bào)訊（文/圖 高軍軍）“我的絕大部分時(shí)間都要來(lái)陪留守孩子，他們太需要關(guān)愛(ài)了。”山陽(yáng)縣戶家塬鎮(zhèn)中心校郭艷麗如是說(shuō)。6月6日，筆者隨郭艷麗深入留守學(xué)生家中家訪，見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)命運(yùn)多舛孩子的家庭實(shí)況，也體驗(yàn)了一名專職負(fù)責(zé)留守兒童副校長(zhǎng)的辛苦。
探訪留守孩子
三(1)班的小黨，母親是殘疾人，黨同學(xué)今年9歲，父親在外打工，一年只能回來(lái)一次，爺爺奶奶體弱多病，在鎮(zhèn)政府跟前打工，并租房子照看孩子的上學(xué)。這幾年由于太過(guò)勞累，爺爺?shù)昧搜祫趽p，現(xiàn)在基本上干不了重活。黨同學(xué)回來(lái)后不僅要照看殘疾的母親，還得干家務(wù)活，幫忙做飯，洗衣服。奶奶很是心疼孩子，但家庭的困難只有讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，早日成為家庭的頂梁柱。
在街道村胡國(guó)海家中，身為重度殘疾的胡國(guó)海不能下地勞動(dòng)，妻子在他殘疾后就離家出走，杳無(wú)音訊，那時(shí)候孩子才1歲，如今孩子已經(jīng)八歲上二年級(jí)。在她幼小的心里，想不通別人都有媽媽自己為什么沒(méi)有媽媽，讓幾位家訪的老師流下了眼淚。在留守學(xué)生聶同學(xué)的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到他租住的房子，房門緊鎖，鄰居告訴我們，孩子的媽媽每天都是早上出去，很晚才能回來(lái)，孩子說(shuō)，他媽媽在坡上老家種地，不得不回去。短短的一個(gè)下午，我們走訪了貧困留守孩子7家，并把每個(gè)孩子的家庭詳細(xì)情況都造冊(cè)登記。
關(guān)愛(ài)留守兒童
戶家塬鎮(zhèn)針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，采取各種有效措施，為留守兒童撐起一片藍(lán)天。該鎮(zhèn)各學(xué)校成立了“留守兒童關(guān)愛(ài)中心”，實(shí)行全員參與，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童管護(hù)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。戶家塬鎮(zhèn)中心校把“留守兒童”教育工作定位為教育工作的重要組成部分，面向全體留守兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)，以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。學(xué)校組織開(kāi)展了“留守兒童”的普查活動(dòng)，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了留守兒童一人一卡檔案，為每個(gè)留守兒童建立了專門成長(zhǎng)檔案，形成了長(zhǎng)效管理機(jī)制。開(kāi)通“親情電話”、“親情視頻”，設(shè)立了“留守關(guān)愛(ài)兒童之家”，鼓勵(lì)孩子們每月與父母通話一次，有條件的家長(zhǎng)可以和子女親情視頻，架起了留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學(xué)校公開(kāi)教師電話，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與老師聯(lián)系，希望家長(zhǎng)多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
“留守兒童”是弱勢(shì)群體，為此，學(xué)校為“留守兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，生活上優(yōu)先照顧。對(duì)留守兒童做到“多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把”。學(xué)校組織留守兒童參加集體活動(dòng)，建成了“留守兒童關(guān)愛(ài)之家”，并且做到有工作人員、有活動(dòng)場(chǎng)地、有辦公設(shè)施、有固定電話、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。活動(dòng)室的建成為留守兒童提供了課余的活動(dòng)場(chǎng)所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境。在留守兒童中確立幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師定期走訪，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對(duì)象，建立了與代理監(jiān)護(hù)人溝通聯(lián)系制度。