從2011年6月開始，諸城市文化路小學在充分征集學生家長建議后，先后招標購置2400個升降課桌凳，改變傳統的按個頭排座方式，每兩周全校固定調整一次座位，讓每個學生都有坐到前排的機會。這種方式雖不完美，卻避免了靠關系靠人情的“排座潛規則”。(本報今日A09版)
教育孩子已經成為很多家庭的頭等大事，小小的一個座位排序，其實牽動著很多人的神經。“孩子想到前排坐，前排都是好學生，跟好學生在一起，就能學習成績好”的觀點，在家長中很有市場。有些家長為了給孩子創造一個“無可挑剔”的學習環境，不惜找關系、走后門、送紅包，只為老師能給孩子安排一個理想的座位。
前排的座位總是有限的，難免顧此失彼，一旦處理不好，影響孩子不說，還會造成家長與學校之間的矛盾。一些學校也在探索各種方式，此前就有媒體報道，個別學校實行的按學習名次選座的方式。看似鼓勵學生用功，但這種做法很可能會損傷一部分成績較差學生的自尊心，因此也飽受詬病。
誠如諸城市文化路小學的校長王洪珍所說，每一個孩子在自己父母的眼中都是最寶貴的，學校也有義務保證每一個孩子都能平等地享受教育資源。在排座位的問題上，這所小學采取的方式就是征集家長意見，通過建立一種學校與家長之間的溝通平臺，共同想出了運用升降課桌凳的排座方式，也確實收到了很好的效果。
如今，這種方式已經在諸城市的多所小學開展起來，而在記者看來，相比排座方式，學校與家長之間溝通平臺的建立，才是更有借鑒價值的。事實上，家庭和學校共同承擔著教育孩子的責任，雙方的溝通是否順暢，對孩子的教育往往會起到關鍵性的影響。尤其是隨著人們接受教育程度的提高，很多年輕的家長對教育都有自己的理解，參與意識也在不斷增強，如果溝通不暢，很容易產生與學校之間的矛盾。
對于專業承擔教育功能的學校，這些新情況應當引起重視，在教育過程中多多引入家長的參與，發揮來自各行各業家長的智慧，通過群策群力，共同為孩子們打造一個平等有序的教育環境。（趙松剛）