鄉(xiāng)土歷史是中國(guó)歷史的組成部分，是5000多年中華歷史長(zhǎng)河中的一條奔騰不息的支流，它與祖國(guó)的歷史血肉相連。洛南縣歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化積淀豐厚，洛南“花石浪古人類遺址”距今已有100多萬(wàn)年的歷史；河口遺址距今有1萬(wàn)年歷史；保安鎮(zhèn)境內(nèi)元扈山相傳為漢字之祖——倉(cāng)頡的造字處28個(gè)“獸蹄鳥(niǎo)跡”文字拓片為稀世珍品；境內(nèi)還出土了原始社會(huì)陶俑以及珍藏的西周青銅寶壺、漢瓦硯、岳飛墨寶等文物，是河洛文化歷史的又一印證；建于明洪武三年的文廟古建筑群比西安鐘樓早18年，是陜南地區(qū)最完整壯觀的縱軸式古建筑群；“洛南靜板書(shū)”被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；李自成曾在此屯兵養(yǎng)馬；老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家劉志丹、李先念、徐海東等曾先后在境內(nèi)浴血奮戰(zhàn)。如果在歷史教學(xué)過(guò)程中穿插這些鄉(xiāng)土歷史不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高教學(xué)的效率，從而使學(xué)生的思想感情與熱愛(ài)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的感情聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向，對(duì)學(xué)生而言，是十分重要和必要的。

　　一、鄉(xiāng)土歷史運(yùn)用于教學(xué)可以拉近學(xué)生與歷史課本的距離，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。

　　鄉(xiāng)土歷史作為我們周邊的一些史料，有些生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在人們的面前。這些史料學(xué)生或多或少的知曉一些，許多內(nèi)容在教科書(shū)中沒(méi)有也不可能涉及到，但其卻是情節(jié)生動(dòng)、趣味性很強(qiáng)的史料。比如，在講述到“舊石器時(shí)代”具體特點(diǎn)的時(shí)候，洛南縣“花石浪古人類遺址”便是活生生的例子。因?yàn)榻柚闹R(shí)是身邊的歷史，生動(dòng)直觀，貼近生活，學(xué)生非常容易接受。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍梢酝卣箤W(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　二、鄉(xiāng)土歷史可以豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)歷史學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)獲得途徑主要有：一來(lái)源于書(shū)本，通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)、歷史類讀物來(lái)了解；二來(lái)源于社會(huì)，具體的歷史，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎遴l(xiāng)土歷史，不僅可以使學(xué)生鞏固加深從教科書(shū)中獲得的知識(shí)，還可以互相聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。比如，在講述秦始皇掃平六國(guó)，統(tǒng)一文字時(shí)，對(duì)于漢字的演進(jìn)，可以講一下“倉(cāng)頡造字”的歷史；講述中國(guó)革命史，還可以穿插老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家轉(zhuǎn)戰(zhàn)洛南的故事，這些活生生的鄉(xiāng)土教材，學(xué)生對(duì)此十分感興趣，這樣相關(guān)知識(shí)就能基本理解和掌握，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　歷史屬于“邊緣學(xué)科”，大量的枯燥的歷史知識(shí)既難記又難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法也不好掌握。教師如果適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些與之相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)身邊的鄉(xiāng)土歷史從而深刻地掌握書(shū)本上既遙遠(yuǎn)又抽象的歷史知識(shí)，就可達(dá)到事半功倍的效果。（洛南縣眉底中學(xué) 李云昭）