有媒體報(bào)道，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在杭州第九屆亞洲比較教育學(xué)會(huì)年會(huì)上透露，英語(yǔ)將退出高考，由社會(huì)機(jī)構(gòu)組織考試。而高考招生時(shí)，不同的學(xué)校會(huì)對(duì)英語(yǔ)提出不同的等級(jí)要求。此消息一出，旋即引發(fā)極大關(guān)注。昨天，北京晨報(bào)記者聯(lián)系到了仍在杭州開會(huì)的顧明遠(yuǎn)，他向記者表明，“這種說(shuō)法系媒體誤讀。高考如何改革還需等待教育部出臺(tái)具體方案。”教育部昨日也明確表示，高考改革方案目前仍在緊鑼密鼓地研究制定中。(5月19日《北京晨報(bào)》)盡管如此，有關(guān)英語(yǔ)該不該退出高考的討論卻并不會(huì)終止，這只遲遲未扔出的靴子無(wú)疑將長(zhǎng)久地牽動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校的目光，而任何改變都會(huì)帶來(lái)廣泛深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

　　贊成

　　有助選拔人才

　　英語(yǔ)退出高考，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是好消息。因?yàn)樗麄儾槐卦侔汛罅繒r(shí)間用在背英語(yǔ)單詞和記英語(yǔ)語(yǔ)法上，可以把時(shí)間用在其他科目特別是與自己想報(bào)考的專業(yè)有關(guān)的課程學(xué)習(xí)上。此舉也有助于給瘋狂的全民學(xué)英語(yǔ)熱降溫。畢竟很多人學(xué)英語(yǔ)不是出于興趣，也不是因?yàn)楣ぷ餍枰兇馐菫榱松龑W(xué)、考職稱，才不得已而為之。

　　英語(yǔ)的確有助于國(guó)際交流，但并不是所有工作都離不開的必需語(yǔ)言。如獲得2008年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的日本科學(xué)家益川敏英，對(duì)外語(yǔ)一竅不通，但這顯然并沒有影響他的科研與教學(xué)工作。如果日本也像我國(guó)這樣“全民學(xué)英語(yǔ)”，把英語(yǔ)水平作為升學(xué)和招聘的必要條件，這位大科學(xué)家恐怕連高中都考不上，更別說(shuō)當(dāng)大學(xué)教授，成物理學(xué)家了。

　　在畸形的英語(yǔ)教育主導(dǎo)整個(gè)中國(guó)教育體系的時(shí)候，有多少像益川敏英一樣在語(yǔ)言方面沒什么天賦卻在其他領(lǐng)域有著極大發(fā)展?jié)摿Φ奶觳疟宦駴]了，恐怕誰(shuí)也說(shuō)不清。以研究生入學(xué)英語(yǔ)考試為例，由于題目太難，導(dǎo)致許多高校為了保證錄取名額不得不在專業(yè)試題上降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，這顯然已經(jīng)阻礙了相關(guān)專業(yè)的人才選拔。而職稱考試也要考外語(yǔ)，更是讓很多科研人員、教師、作家、工程技術(shù)人員、醫(yī)護(hù)人員倒在了英語(yǔ)這個(gè)門檻上。無(wú)疑讓整個(gè)社會(huì)都深受其害。

　　英語(yǔ)作為外語(yǔ)只是交流工具，不應(yīng)該成為選拔人才的最主要標(biāo)準(zhǔn)，更不能把外語(yǔ)放在比母語(yǔ)更重要的位置。高考改革改掉了英語(yǔ)的老大地位，是對(duì)中國(guó)教育的一大貢獻(xiàn)。

　　楊國(guó)棟

　　釜底抽薪之策

　　毋庸諱言，目前，英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)正享受著“超級(jí)待遇”。一些幼兒園一旦冠以“雙語(yǔ)”，家長(zhǎng)便引領(lǐng)孩子趨之若鶩，其學(xué)費(fèi)也隨之翻倍增長(zhǎng)。社會(huì)上的各種英語(yǔ)培訓(xùn)廣告鋪天蓋地，各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、提高班方興未艾，各種形式的英語(yǔ)考試層出不窮，考試的組織者們將販賣英語(yǔ)當(dāng)作發(fā)家致富的手段。英語(yǔ)已經(jīng)變成了搖錢樹和吸錢機(jī)。

　　造成英語(yǔ)變態(tài)繁榮的根本原因，是我們的教育傾向性出了問題——過分關(guān)注英語(yǔ)教育。中考、高考，其分值與我們的母語(yǔ)平起平坐，中考都是120分，高考都是150分。教育傾向性這個(gè)威力無(wú)比的指揮棒，把整個(gè)社會(huì)推上了瘋狂英語(yǔ)的境界。

　　英語(yǔ)過熱幾乎陷入瘋狂境地，一方面導(dǎo)致漢語(yǔ)重視程度受到影響，一方面耗費(fèi)了大量人力物力財(cái)力，而現(xiàn)實(shí)意義卻不大。即使很多考生選擇的專業(yè)與英語(yǔ)關(guān)系不大或者根本沒有關(guān)系，但為了升入大學(xué)，也只能奮力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，否則，即使專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)，如果英語(yǔ)成績(jī)低，也會(huì)影響其升學(xué)之路，結(jié)果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，造成精力與時(shí)間的巨大浪費(fèi)。

　　因此，要給英語(yǔ)降溫，就必須糾正教育傾向性問題，剝離附著在英語(yǔ)課程上的功利誘惑，而將英語(yǔ)從統(tǒng)一高考中分離出來(lái)改為等級(jí)考試，則是釜底抽薪之策。

　　新方案若執(zhí)行，同學(xué)們可以根據(jù)自己將來(lái)報(bào)考的學(xué)校以及專業(yè)不同，靈活地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上分配時(shí)間和精力。如果選擇的專業(yè)與英語(yǔ)關(guān)系不大，可以將精力用在專業(yè)上，如果選擇的專業(yè)與英語(yǔ)關(guān)系很大(比如外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)，就可以努力攻讀英語(yǔ)，爭(zhēng)取獲得一個(gè)較高的等級(jí)。

　　曲征

　　擔(dān)心

　　謹(jǐn)防知識(shí)“貧富差距”

　　高考英語(yǔ)或?qū)⒏臑樯鐣?huì)考試，這個(gè)重磅消息立即引發(fā)爭(zhēng)議：支持者認(rèn)為，強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)，但工作之后幾乎用不到，啞巴英語(yǔ)、應(yīng)試英語(yǔ)留它何用。弱化英語(yǔ)，強(qiáng)化漢語(yǔ)，有助于文化傳承。反對(duì)者認(rèn)為，國(guó)人經(jīng)過了“不會(huì)ABC，能做接班人”的蒙昧，不應(yīng)因?qū)W習(xí)方法不對(duì)，就輕易拆掉與其他文化聯(lián)系的橋梁，文化層面的“閉關(guān)鎖國(guó)”容易陷入反智。

　　英語(yǔ)通過社會(huì)考試分等級(jí)，看上去可以糾正此前弊端，但也帶來(lái)更強(qiáng)的不可控的風(fēng)險(xiǎn)，那就是英語(yǔ)知識(shí)出現(xiàn)“貧富差距”現(xiàn)象。之前幾乎所有人都詬病高考英語(yǔ)，但如今給出的改革方案矯枉過正，也引起了擔(dān)憂。

　　因?yàn)椋m然英語(yǔ)仍是高校招生參考因素，但教育水平不夠的學(xué)校，尤其是農(nóng)村中學(xué)，必然會(huì)將更多精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)上，否則就更無(wú)法與城市教育競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)校將把英語(yǔ)視為“副科”甚至負(fù)擔(dān)，而教育資源集中的學(xué)校則會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供額外競(jìng)爭(zhēng)力。而且，社會(huì)機(jī)構(gòu)組織英語(yǔ)考試，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)越來(lái)越吃香，富人可以用錢為孩子買到優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育，窮人再難望其項(xiàng)背。這就意味著，英語(yǔ)社會(huì)考試拆掉了農(nóng)村學(xué)生上升渠道中的一個(gè)梯子，貧富分化的鴻溝有多大，英語(yǔ)、教育和上升機(jī)會(huì)的差距就有多大。

　　同時(shí)，和英語(yǔ)相比，中學(xué)還有很多科目的內(nèi)容需要修正甚至改革。例如，文理分科后數(shù)學(xué)的難易程度是否應(yīng)該有所區(qū)別，會(huì)考科目能否避免繼續(xù)成為學(xué)生眼中的雞肋，語(yǔ)文能不能擺脫作品賞析和知識(shí)記憶的低層次水平，政治歷史地理生物也需要取其精華棄其糟粕。總而言之，是當(dāng)下的教育制度扭曲了中學(xué)課程，如果只改革爭(zhēng)議極大的英語(yǔ)，而不是將教育枷鎖從學(xué)生肩上撤掉，那么，用一條鎖鏈更換一條鎖鏈的新高考，還未實(shí)行已經(jīng)失敗。

　　學(xué)英語(yǔ)的好處自不用說(shuō)，至少追英劇美劇時(shí)，不用等字幕組的翻譯了。這就是和地球村鄰居交流溝通的渠道，也讓自己有機(jī)會(huì)成為世界人才。從重視英語(yǔ)到輕視英語(yǔ)，改變的是被動(dòng)的思維，因此要警惕其從錯(cuò)誤的一端走向錯(cuò)誤的另一端。

　　趙查理

　　延伸

　　專家發(fā)布不恰當(dāng)

　　對(duì)于高考新方案，公眾是充滿期待的，但當(dāng)這樣的方案不是教育部的權(quán)威發(fā)布，而僅僅是“專家披露”時(shí)，我們顯然需要保持一定的鎮(zhèn)靜，除了要有“謹(jǐn)防被誤導(dǎo)”的準(zhǔn)備，還對(duì)相關(guān)信息的發(fā)布不規(guī)范不及時(shí)而持有質(zhì)疑。

　　盡管顧明遠(yuǎn)說(shuō)是媒體誤讀，但無(wú)風(fēng)不起浪，否則為何會(huì)強(qiáng)按在他頭上？類似的所謂“誤傳”事件，除了媒體需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度外，各方各面的專家自然也當(dāng)謹(jǐn)言慎行，別總是事后找補(bǔ)。即使方案已成“定局”，那專家個(gè)人只有“預(yù)見”的權(quán)利，而沒有“發(fā)布”的資格啊。

　　專家將自己的意見當(dāng)政策法規(guī)是首因。對(duì)于自己研究的領(lǐng)域，或參與決策的重大項(xiàng)目，希望引起社會(huì)更多的關(guān)注，這本身并沒錯(cuò)。問題是有些專家犯了急功近利的毛病，等不得研究成熟了再作披露，要不就是生怕“組織公布”搶了自己的風(fēng)頭，故而“超前”地作為個(gè)人成果展示于眾。甚至，有的只是他向相關(guān)部委提交了意見與建議，或得知對(duì)方確有這方面的“動(dòng)機(jī)”，便風(fēng)風(fēng)火火、急急促促地披露出來(lái)。顯然，不管是無(wú)意犯錯(cuò)，還是有意傳假，對(duì)公眾來(lái)說(shuō)都是不嚴(yán)肅不負(fù)責(zé)的。

　　有關(guān)部門信息不公開不透明是主因。對(duì)于公眾極其關(guān)心的問題，權(quán)威部門為什么自己就不能主動(dòng)出來(lái)披露以解公眾之惑呢？法規(guī)一旦成型，官方正式公布固然必要；但在此之前，如果能采取階段性的通報(bào)，或根據(jù)公眾“點(diǎn)題”的需要而形成一定常態(tài)性的信息披露制度，即便專家蓄意“專假”與“傳假”，還會(huì)有多大的空間呢？還需要相關(guān)部委立即站出來(lái)“打假”嗎？缺乏超前和預(yù)見式的發(fā)言，必然讓公眾常常處于信息饑渴狀態(tài)，從而對(duì)一些“誤讀”信以為真。

　　周稀銀

　　■三言兩語(yǔ)

　　●希望海內(nèi)學(xué)子心中都能切深根植這一信念：英語(yǔ)是通向先進(jìn)文明的基本途徑，唯一的。

　　——江烈農(nóng)

　　●完全不覺得英語(yǔ)退出高考有什么喜大普奔的……有些東西是躲不過去的，比如臨到用時(shí)發(fā)現(xiàn)自己英文太差……

　　——端木瀟

　　●把英語(yǔ)退出高考。英語(yǔ)那么重要你不考試不是坑爹嘛。高考對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)可能是最后一次最公平的考試了。

　　——毛公景

　　●個(gè)人還是覺得英語(yǔ)需要重視，讀研期間最大的感觸就是要看很多英文文獻(xiàn)，沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)是不行的。

　　——余子呀

　　●我想說(shuō)感覺心里很不平衡，一個(gè)曾經(jīng)被英語(yǔ)折磨過的我。

　　——烏奇哥

　　●我倒覺得英語(yǔ)退出未必壞，把英語(yǔ)教育的市場(chǎng)交給因此而壯大、專精的民間資本，明白人自然會(huì)選擇主動(dòng)投資，教育部還不用背負(fù)應(yīng)試教育的罵名。

　　——?jiǎng)⒘嚎?/p>

　　●真是好消息，一門工具學(xué)科確實(shí)不應(yīng)該作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)年就是這廝拖了我的后腿。

　　——夏蒙蒂