改革開放迎來了思想解放的春天，也迎來了政治教育的春天。
1998年，我在某集團軍宣傳處當教育干事。年初，軍區在集團軍所屬一個團進行利益觀教育試點，我親歷了這一教育的全過程，啟示良多，久久難忘。
改革開放前，在思想政治教育中，對“利益”二字特別是個人利益問題很少觸及。改革開放后，思想解放了，經濟發展了，人們對利益的關注度越來越高，對個人利益也不再羞羞答答。當時，十五大在深化改革上提出了一些新的舉措，引發了一些同志對利益問題的更多思考，如何看待個人利益，如何看待軍人的得與失，成為思想政治教育回避不了、必須面對的現實課題。利益觀教育試點就是在這樣的大背景下展開的。
教育展開前，軍區、集團軍及師團組成聯合工作組，展開了大面積思想調查。利益問題不碰則已，即碰即響。調查中，官兵有說不完的話，問卷調查時，有的同志把卷子寫滿了，又附上紙陳述自己的觀點。工作組的同志在“碰”情況時，集團軍宣傳處的蔣鹿處長說：“禁錮得越久，爆發越強烈。”從反映的問題看，關注點多，有的還比較尖銳。比如，提倡無私奉獻與堅持物質利益原則是不是一致的；部隊要求過緊日子與地方提倡快速致富過好日子是不是合拍等等。從問題成因看很復雜。干部戰士家庭狀況不同，思想認知不同，對利益的態度和追求也不盡一致。從工作表現看，一些干部戰士把個人得失的計較遷移到了對待事業和崗位的態度上。問卷中，在回答如果可以任意選擇走留時，110名基層干部有62人愿意轉業，占56.49%。一些官兵干工作圖回報的心理比較重，“情況”看好干勁大，“希望”不大悠著干，甚至個人目的達不到就鬧情緒。
調查摸底搞完了，教育應該怎么搞，成了工作組和各級領導思考的又一個問題。大家分析感到，官兵提出的問題大都沒有現成答案，上課應該講些什么，不很明晰；在利益問題上，人人都有自己的“一本賬”，一個藥方難以包治百病；思想問題與實際困難相互交織，一味地采取我講你聽、我打你通的辦法，可能通不了、通不下去，教育必須入情入理、情理并融。基于上述分析，工作組和師團領導形成了這樣的思想共識，組織官兵進行自我教育。這個教育的思路是，發動官兵把心里話講出來，把思想上的疑惑擺出來；疑惑和扣子怎么解，讓官兵自己找答案；通過討論辨析，啟發覺悟，共同提高。在后來的經驗總結中，對這一做法概括了4句話：問題大家擺，是非大家辨，疑點大家幫，共同受教育。
這種新的教育模式到底行不行？一開始大家心里沒有底，特別是團領導顧慮很大：敞開了思想，良莠不齊的東西擺一大堆怎么辦？辨析到最后能不能辨出我們想要的結果，甚至擔心把官兵思想搞亂了，搞散了。面對這種擔憂，記得當時軍區宣傳部的李處長講了三個相信：相信官兵的基本覺悟，相信這幾年政治教育打下的底子，相信各級組織和干部的引導能力。最后，時任軍區宣傳部的王文憲部長一錘定音：下決心做一次改革，運用思想辨析代替上大課，發動群眾進行自我教育。
放開并不是放手。辨析討論前，工作組的同志梳理了黨的領導核心關于革命利益觀的有關論述，發給官兵組織學習；編寫了《革命軍人利益觀教育動員提示》，提示看待問題的科學思想方法；把改革開放和部隊建設的成就成效通過數字、圖表等形式搬上櫥窗，印發班排；組織官兵到駐地的徐向前故居、閻錫山舊居進行參觀，通過兩個宅院的對比，認清兩個階級的利益觀。
沒有禁錮的思想最真實，沒有框子的表達最生動。在辨析討論中，戰士的肺腑之言引發思想的撞擊，給我留下了很深的印象。
我在一連參加辨析會時，一名戰士講：領導經常教育我們要顧大局、講奉獻，而社會上處處都在講金錢，講利益驅動，我們戰士只有幾十元的津貼，付出的都是無價的青春年華，難道不該講些個人利益嗎？
他的話音剛落，立刻有一個同年兵站起來說，我有不同看法。徐向前一個開國元勛，戰功赫赫，他的故居卻是那么幾間簡陋的房子。和徐帥相比，我們的付出不是滄海一粟嗎？作為新一代的革命軍人，我們應該弘揚先輩的傳統美德。
片刻之后，第三個戰士說，對這個問題我也有想不通的地方。他講了一個故事，說回家探親時，他為了省下五角錢去坐大車，被中巴車售票員戲稱為“窮當兵的”，感到心里很不是滋味。他說，如果我一個月拿四五百元，不要說坐中巴，打的也沒問題，就不會這么丟人了。
這個故事如一石激起千層浪，現場開始熱鬧起來，大伙兒交頭接耳，每個人都有話想說。這時，又有一名戰士站起來說，我也講個故事。會場一下子安靜下來。他說，前不久我探家時在火車站訂票，有一個雙目失明的老大娘沖著人群問誰是解放軍，我跑過去拉著大娘的手說我是解放軍。她用手摸了摸我的衣服和帽子，確認是解放軍后，從口袋里掏出錢塞在我手里，讓我幫她買票。這名戰士用自豪的口氣說：“親愛的戰友們，軍人在人民心中是有分量的，當我們穿上軍裝時，不僅是一種奉獻和犧牲，更是一種榮耀和自豪!”頓時，會場爆發了一陣熱烈的掌聲。
接下來的發言中，有講切身體會的，有算賬對比的，有爭論辯駁的。主持人進行小結時，綜合大家的觀點和看法，把思想統一到擁護支持改革上，統一到軍人的奉獻“獻”有所值上。
部隊的辨析討論熱火朝天，工作組的同志也像在組織一場戰役，指揮一場戰斗。白天分頭參加辨析討論，晚上召集會議綜合情況，把辨析討論的成果梳理出來。除此之外，軍區工作組的同志每天都要開幾個大大小小的“碰頭會”，不停地匯總情況，集思廣益，不停地想點子、出招數，對工作的“上心”程度、嚴謹作風和不怕吃苦的精神，給我留下了很深的印象。
實踐證明，這次教育改革是非常成功的。討論辨析牽引官兵進行了一次自發的大學習。由于教育把“一言堂”變成了“群言堂”，官兵既當學生又當先生，真正成了教育主角。為了教育自己，也為了說服別人，官兵們自加壓力，認真學習和思考，有的把前幾年的報紙翻出來，仔細查閱資料；有的到地方圖書館借來理論書籍閱讀；有的走在路上、坐在飯桌上也在談論教育內容。
討論辨析讓官兵掌握了認識問題的思想方法。思想的碰撞所收獲的不僅是現實問題的解決，還積淀了認識問題的辯證思維、科學方法。用團領導的話說就是“魚”與“漁”兼收。大家在利益問題上站得高了，把個人得失與黨和國家的前途命運聯系起來；看得遠了，懂得犧牲眼前和局部利益是為了得到更大的利益；想得全了，充分認識到軍人也是改革的受益者，消除了一些同志在待遇問題上的片面認識、失衡心理和埋怨情緒。這種“高”“遠”“全”的思想方法，不僅是解決利益問題的一把鑰匙，也是解決其他思想問題的強大武器。
討論辨析激發了官兵敬業奉獻的精神動力。一些覺得付出多、吃了虧、勁不足的同志，感到過去在利益得失上賬算錯了，理認歪了，主動檢討了在敬業精神、工作姿態上存在的差距。教育期間，部隊自下而上推薦好人好事。點點滴滴見精神，件件好事揚正氣，愛崗敬業、爭先創優的干勁得到有效激發。
討論辨析還增進了官兵情感。平等交流讓官兵打開了心扉，不僅交流了思想，也交流了情感，相互之間的理解多了，信任多了。一些干部聽了戰士家庭的困難，感到自己對戰士關心不夠，積極為戰士辦實事、解難題。一些戰士理解了干部的苦衷，主人翁意識也大大增強，更加關心部隊建設，更加支持干部工作，形成了團結友愛、共謀發展的良好氛圍。
這次教育改革使我深深感到，尊重官兵、相信官兵、依靠官兵，真正讓官兵成為教育的主人、成為部隊建設的主人，確實是我們做好工作的一大法寶。（張長春）