聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)中，來自基層部隊(duì)的兩名士官學(xué)員在認(rèn)真制作沙盤。王露 攝
什么是“金課”
2018年8月，國家教育部專門印發(fā)通知，提出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。這是教育部文件中第一次使用“金課”這個(gè)概念。教育部高等教育司負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點(diǎn)。本文借用“金課”這個(gè)概念，比喻具有中國軍校特色的優(yōu)質(zhì)一流課程建設(shè)。
初春時(shí)節(jié)，江城武漢，一場帶實(shí)戰(zhàn)背景的綜合演練拉開戰(zhàn)幕。來自國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院作戰(zhàn)保障初級(jí)指揮班的學(xué)員，在陌生丘陵地域擺開戰(zhàn)場，捉對(duì)廝殺，斗智斗勇。
學(xué)員們大多來自一線信息通信部隊(duì)，并擔(dān)任營長、科長等職務(wù)，對(duì)這樣的演練并不陌生。
“主攻方向一線作戰(zhàn)用戶接入困難，原因不明”“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)遭受攻擊，信息服務(wù)系統(tǒng)大面積癱瘓”……然而，演練不久學(xué)員們就發(fā)現(xiàn)，考法變了，考題也變了，紛至沓來的特情不僅難度系數(shù)極高，而且還交叉在一起，把大家打了個(gè)措手不及。不少學(xué)員感嘆：“不愧是大賽奪冠課程，這種戰(zhàn)場設(shè)計(jì)讓人眼界大開。”
“精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)需求，有效牽引新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成”——在2020年全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽軍事職業(yè)組中，學(xué)院《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程脫穎而出，得到與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)，并摘得一等獎(jiǎng)桂冠。
這場演練，也是這門“金課”的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)員們“眼界大開”，正是學(xué)院堅(jiān)持課程改革想要達(dá)到的一個(gè)目的。
“復(fù)制昨天的經(jīng)驗(yàn)，打不贏明天的戰(zhàn)爭。成績有‘保鮮期’，一門‘金課’也有‘保鮮期’。”學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)言之鑿鑿，“敢于把自己打碎、讓成績歸零，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)和未來貼近再貼近，一門‘金課’方能走出一條涅槃之路！”
這條路，是軍事教育改革的必經(jīng)之路，更是通往戰(zhàn)場的不二法門。
過去是“金課”，不代表現(xiàn)在還是“金課”
推開窗戶，冷風(fēng)拂面，成功的喜悅讓學(xué)院聯(lián)合戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)信息通信教研室主任周丹陶醉，更讓他清醒。
往事歷歷在目。2019年底，教研室副主任林偉廷受邀到空軍某部授課。憑著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門久負(fù)盛名的“金課”，教研室收獲的都是贊譽(yù)：在數(shù)十年發(fā)展歷程中，這門“金課”浸潤著近百名專家教授的汗水，不僅屢獲殊榮，而且對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的貢獻(xiàn)有口皆碑。
像過去一樣，林偉廷自信而從容，課講得如行云流水。然而，讓他沒想到的是，授課不久，他就感到了不同尋常的氣氛：官兵們的眼神里多了一些困惑，掌聲也不再像過去那么熱烈，甚至還有官兵竊竊私語。
這樣的場景，在過去是從來都沒有過。林偉廷感受到了一些異樣，他決定來個(gè)“順藤摸瓜”。
“教員，您講的課，內(nèi)容、方法和程序都堪稱完美，但似乎與聯(lián)合作戰(zhàn)的要求還有一些距離……”一名干部在角落里小聲說。林偉廷心里一驚，他懇請(qǐng)這名干部留下，共同探討。
“比如應(yīng)對(duì)智能無人機(jī)蜂群作戰(zhàn)，對(duì)我們這種新調(diào)整組建的單位，安全防護(hù)有什么策略？”林偉廷一時(shí)語塞。
林偉廷并非不知道：伴隨著國防和軍隊(duì)改革，部隊(duì)變化天翻地覆，陸軍占全軍總員額比例下降到50%以下，“大陸軍”體制被打破；與之相對(duì)應(yīng)的是，戰(zhàn)略預(yù)警、遠(yuǎn)海防衛(wèi)、遠(yuǎn)程打擊、戰(zhàn)略投送、信息支援等新型作戰(zhàn)力量得到充實(shí)加強(qiáng)，一個(gè)更加充實(shí)、合成、多能、靈活的部隊(duì)編成正在形成。
教研室的人也并非不知道：當(dāng)下聯(lián)合作戰(zhàn)已成高頻詞，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練如火如荼。然而，學(xué)院的“金課”還在按部就班，課程內(nèi)容猶如“高速路上跑牛車”。
學(xué)院教務(wù)處參謀平亮的目光，一次次越過校園的圍墻。作為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的主管參謀，他經(jīng)常帶隊(duì)赴一線部隊(duì)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，這讓他對(duì)課程如何對(duì)接部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有了更多體悟。
那次，學(xué)院與陸軍某旅聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)職軍官學(xué)員與營連指揮員混合編組，嵌入部隊(duì)開展實(shí)兵實(shí)裝實(shí)訓(xùn)，聚焦作戰(zhàn)訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)重難點(diǎn)問題，深度交流互動(dòng)。
“通信信號(hào)遭受強(qiáng)電磁干擾，鏈路中斷”“應(yīng)用備份鏈路”“無法避開干擾”……叢林深處，彌漫著濃濃的硝煙味。
參訓(xùn)前，平亮在作動(dòng)員時(shí)，專門強(qiáng)調(diào)了此次演訓(xùn)將增設(shè)難局險(xiǎn)局危局，挑戰(zhàn)技能極限，但不少參訓(xùn)學(xué)員顯然“輕敵”了。
被“打痛”的參訓(xùn)學(xué)員盡管紛紛用“蛻變”“脫胎換骨”來形容自己的成長，平亮卻有另一番思考。他感到，隨著部隊(duì)體制編制調(diào)整，信息通信崗位越來越呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)綜合、能力復(fù)合的特點(diǎn)，對(duì)院校教育提出了寬口徑、厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)的復(fù)合化新要求，當(dāng)前一些課程的內(nèi)容設(shè)置有點(diǎn)“淺”。這也是不少教員和學(xué)員的感覺。
顯然，課程內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練脫節(jié)了，只是這塊“窗簾布”，遲遲沒有被挑開。
“近幾年，教研室30余次深入到聯(lián)指機(jī)構(gòu)和軍兵種部隊(duì)調(diào)研課程改革方向，的確聽到了很多表揚(yáng)。”周丹帶頭開始反思，“其實(shí)也有一些批評(píng)意見，但我們長期生活在光環(huán)下，有些選擇性無視了。”
“過去是‘金課’，不代表現(xiàn)在還是‘金課’。”幾天后，學(xué)院召開的專題教學(xué)形勢分析會(huì)上，院長張旭的話擲地有聲，也凝聚起大家的共識(shí)：一門“金課”到底有沒有生命力，必須放在新體制、新職能、新使命下的聯(lián)合作戰(zhàn)大背景中去考量，用部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力去檢驗(yàn)！
“金課”要有“含金量”，更要有“含戰(zhàn)量”
去年元旦剛過，學(xué)院迎來一群特殊“客人”：近20名一線部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和院校專家，對(duì)學(xué)院的專業(yè)課程體系進(jìn)行審定，壓減與實(shí)戰(zhàn)貼得不緊的課程。
這群特殊“客人”的到來，絕非一次例行性學(xué)術(shù)交流，而是學(xué)院進(jìn)行的一次自我“刮骨療毒”。
評(píng)審現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)打分，不留絲毫情面，“火藥味”十足。盡管前幾輪答辯專家提問嚴(yán)苛，周丹也感受到不少壓力，但他仍信心滿滿：畢竟，這門“金課”底子厚實(shí)，積淀著他們數(shù)年的心血與付出。
“適應(yīng)聯(lián)合作戰(zhàn)新體制還不夠”“與部隊(duì)改革轉(zhuǎn)型后的一線崗位對(duì)接還不夠精準(zhǔn)”……臺(tái)上，周丹剛介紹完，一條條頗為刺耳的意見猶如一盆盆冷水，把他澆了個(gè)“透心涼”。
“近乎苛責(zé)地點(diǎn)問題，是因?yàn)榇蠹叶疾辉高@塊‘金字招牌’蒙塵，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。”某基地一位領(lǐng)導(dǎo)誠懇地說。
評(píng)審會(huì)像一根導(dǎo)火索，把不少塵封的問題都牽了出來。事實(shí)上，不只是《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課，似乎一夜之間，多門“頗負(fù)盛名”的課程，在深刻檢視下，都變得有些“舊”了或是“淺了”。
“好比開設(shè)指揮樞紐，課程只是說，要在某裝備1公里遠(yuǎn)處，為什么是1公里而不是2公里？”作為《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》的主責(zé)教授，位東和講師趙玉龍就課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過一次深入討論。
為何是1不是2？趙玉龍的答案是：這應(yīng)該是綜合裝備性能和多年實(shí)戰(zhàn)演練總結(jié)得出的結(jié)果，歷次修訂教案都是這個(gè)數(shù)據(jù)。
“歷來如此就對(duì)嗎？”位東笑了笑，對(duì)這個(gè)回答不置可否。在他看來，一線教學(xué)必須要直通戰(zhàn)場，只知其然，而不知其所以然，就很難真正掌握勝戰(zhàn)之道。“時(shí)變法亦變”，他覺得“金課”要能真正叫得響，就要能“動(dòng)態(tài)、及時(shí)”甚至是“超前”地服務(wù)于戰(zhàn)斗力建設(shè)。
半個(gè)月時(shí)間，周丹主持教研室開了6次碰頭會(huì)，討論的重點(diǎn)就是問題背后的問題，“舊”“淺”這兩個(gè)字眼被反復(fù)提及，“貼近實(shí)戰(zhàn)”“適應(yīng)聯(lián)合”這兩條標(biāo)準(zhǔn)被重點(diǎn)關(guān)注，“‘金課’到底是什么樣子”成為討論的焦點(diǎn)。
“‘金課’要有‘含金量’，更要有‘含戰(zhàn)量’。”在與優(yōu)秀教學(xué)骨干座談時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)拋出了自己的看法，“院校教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)更多能打仗、打勝仗的人才，做到這一點(diǎn)，必須走基于高等教育的任職教育改革之路。”
“基于高等教育的任職教育，就是讓高等教育、任職教育優(yōu)勢互補(bǔ)，從而全面提高學(xué)員制勝戰(zhàn)場的綜合能力和高級(jí)思維。”教務(wù)處參謀王睿東理解。
“是這個(gè)路子！”在周丹看來，高等教育技術(shù)特色鮮明，但作戰(zhàn)指揮和軍事應(yīng)用牽引不足；任職教育指揮特色突出，但原理機(jī)理和技術(shù)運(yùn)用支撐不足，兩者融合在一起，方能真正提高課程的“含金量”和“含戰(zhàn)量”。
“大學(xué)有優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，學(xué)院有任職教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，基于高等教育的任職教育，既透著鮮明的時(shí)代氣息，也蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)。”學(xué)院政委胡繼林說。
事實(shí)上，基于高等教育的任職教育改革，已在該學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專家層面醞釀了兩個(gè)年頭，從一開始少數(shù)人頭腦里的“小旋風(fēng)”，已逐步發(fā)展為全體教職員工腦海里的“大風(fēng)暴”。
從去年4月開始，學(xué)院在全院范圍內(nèi)發(fā)起課程和教材建設(shè)的“大會(huì)戰(zhàn)”，頭腦風(fēng)暴從思維層面席卷到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》是首批重點(diǎn)改革和打造的課程。
對(duì)接部隊(duì)為戰(zhàn)育人，讓“金課”叫好又叫座
方向有了，“手術(shù)刀”就得實(shí)實(shí)在在落下去。“復(fù)雜地域環(huán)境下，干線節(jié)點(diǎn)車可不可以用其他方式配置？”“不同作戰(zhàn)樣式下，能不能啟用更‘另類’的保障模式？”在課程改造過程中，一系列問題成為教研室人員要強(qiáng)攻的“山頭”。
“無線通信戰(zhàn)術(shù)計(jì)算，從技術(shù)和建模角度來講難度比較大，這么多年都沒試過。”“沒試過更要試，可以把大學(xué)和學(xué)院這方面專長的博士都請(qǐng)過來，試試從作戰(zhàn)機(jī)理上加以論證。”在大學(xué)和學(xué)院支持下，這樣的超常規(guī)舉措，一項(xiàng)項(xiàng)付諸實(shí)踐。
在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家曾慶華的案頭，擺放著一本《世界一流大學(xué)》。翻卷的書頁、隨處可見的標(biāo)注，折射著這本書被閱讀的次數(shù)。
“很多模糊認(rèn)識(shí)被澄清。以指技融合為例，以前不少人片面認(rèn)為，就是指揮人才多學(xué)點(diǎn)技術(shù)，技術(shù)人才多學(xué)點(diǎn)指揮。其實(shí)關(guān)鍵在融，在于指揮能力和科技素質(zhì)的融會(huì)貫通。”教務(wù)處處長李鋒銳介紹，學(xué)院以前多是按照學(xué)科知識(shí)邏輯體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如今則重構(gòu)了以增強(qiáng)聯(lián)合作戰(zhàn)機(jī)理、網(wǎng)絡(luò)體系工程、技術(shù)應(yīng)用原理、裝備戰(zhàn)技性能為核心的內(nèi)容體系。
曾慶華很大一塊工作是去聽查課。最近一段時(shí)間，他常常感到熱血沸騰。“變化太大了！”他說，很多課程都基于作戰(zhàn)任務(wù)背景，增加了新技術(shù)、新方法教學(xué)專題，學(xué)員體系運(yùn)用新裝備、新網(wǎng)系、新業(yè)務(wù)的能力得到顯著提升。
去年8月，學(xué)院秋季學(xué)期迎來首批生長軍官融合式培養(yǎng)學(xué)員。這批學(xué)員前3年在其他學(xué)院接受系統(tǒng)深入的本科教育，在奔赴部隊(duì)前最后一個(gè)學(xué)年來到學(xué)院加鋼淬火。這批學(xué)員成為學(xué)院教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”。
春播秋收。全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽前夕，在學(xué)院組織的課程質(zhì)量檢查中，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》受到了學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的高度肯定。
“這門課將本科專業(yè)所學(xué)的技術(shù)、原理和方法，有機(jī)融入信息通信裝備、組網(wǎng)和指揮管理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了高等教育與任職教育的全程融合。”專家們這樣評(píng)定。
“看到評(píng)定結(jié)果，我立刻想到一個(gè)詞：‘涅槃’。鳳凰涅槃、浴火重生，就是這門課程走過的路。”林偉廷感慨萬千。
底氣十足的林偉廷，帶著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程走上了全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的賽場，一路過關(guān)斬將獲得一等獎(jiǎng)。
去年12月12日，教研室迎來了更加激動(dòng)的一天。大賽閉賽式在湖南省株洲市舉辦，林偉廷作為唯一軍隊(duì)代表上臺(tái)介紹展示課程情況。
一張張現(xiàn)場照片實(shí)時(shí)傳回，教研室熱鬧得像過年。“軍事教育與科技教育、認(rèn)知能力培養(yǎng)與科學(xué)文化培養(yǎng)深度融合，這樣的課一定能大放光彩，培養(yǎng)出更多勝戰(zhàn)人才。”那一天，一直跟蹤這門課程的學(xué)院教務(wù)處參謀平亮，在心中發(fā)出了這樣的感嘆，“對(duì)接部隊(duì)為戰(zhàn)育人，讓‘金課’叫好又叫座，重新煥發(fā)出光彩。”
從引以為傲到黯然失色，再到華麗轉(zhuǎn)身亮相，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課程的涅槃之路，正是學(xué)院推動(dòng)基于高等教育的任職教育改革的一個(gè)縮影。
改革才有出路。自從學(xué)院大力推動(dòng)基于高等教育的任職教育教學(xué)改革，捷報(bào)頻頻傳來。去年，全軍認(rèn)定的12門國家精品在線開放課程中，該學(xué)院占了3門；41人次在全國信息化教學(xué)大賽等校級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；聚力打造的信息強(qiáng)軍論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)，在全軍創(chuàng)出了品牌知名度……
春暖花開，又一批部隊(duì)指揮員圓滿結(jié)束學(xué)業(yè)。一名名滿懷期許的學(xué)員跑向教員：“教員，您的講義能不能讓我復(fù)印一些？我們想帶回去給更多人學(xué)習(xí)。”
每當(dāng)看到這樣的畫面，周丹無比欣慰。在他看來，課程大獎(jiǎng)不是教育改革的終點(diǎn)而是起點(diǎn)，相比贏得榮譽(yù)，學(xué)員喜歡、部隊(duì)需要、打仗有用，才是一門“金課”的真正魅力所在和努力方向。