什么樣的教育課更受官兵歡迎？第73集團軍某旅四營指揮保障連指導員姜偉的一段經歷，給人啟示。

前不久，連隊即將開拔執行某項任務，姜偉以《忠誠的戰士勇敢的心》為題為大家授課。這堂課以一場別開生面的視頻連線開始——視頻另一端，連隊所在旅前身部隊一等功臣胡德安的女兒劉建芳深情講述父親的壯舉：一次戰斗中，胡德安在全身被燒傷的情況下堅守戰位，奮力將最后一發炮彈射向敵人，被救下火線的他昏迷了多天才蘇醒過來，被譽為“鋼鐵戰士”。

“父親說，忠誠的戰士不畏生死，為了勝利一往無前！”劉建芳告訴大家，今年，她的兒子也應征入伍，決心像外公那樣扛起鋼槍、建功軍營。

聽完英雄后代的真情講述，官兵深受觸動。姜偉因勢利導，讓大家圍繞“堅守戰位、奮斗強軍”展開討論交流。授課結束，該旅網絡評教系統顯示，官兵給予這堂課較高評價。

“思政課必須緊貼青年官兵特點，以官兵喜聞樂見的方式，讓大家在潛移默化中受到精神感召?！苯獋フf，授課前，他借助旅隊網絡評教系統梳理了官兵對以往授課情況的反饋，并結合大家意見建議有針對性地進行備課，確保授課內容和方式貼近官兵“口味”。

據了解，去年，該旅利用信息平臺自主開發網絡評教系統，把課后問卷調查環節搬到線上，既暢通了官兵意見建議反饋渠道，又為授課人精準查找問題、改進授課方法提供了參考。

“以前，由于缺乏精準評教的方法手段，教育者難以及時準確掌握授課中存在的不足，有時發現問題所在，卻找不準改進方向。”該旅領導說，網絡評教系統根據官兵特點進行精準導航，授課人借助這一系統可以根據教育內容、目的等設計問卷，并及時匯總官兵反饋信息、改進授課方式，使課堂教育形成課前有調研、課堂有記錄、課后有點評的閉合回路。

網絡評教系統的運用，還為教育者提供了橫向比較的平臺。去年底，官兵聽了三連指導員成帥康的授課后，在調查問卷中反饋“材料羅列多，內容講解空洞，感到枯燥乏味”。前不久，成帥康圍繞《深學篤信，做政治上的明白人》備課時發現，此前旅紀檢監察科科長周軍進行同主題的授課，得到官兵較高評價，便主動向周軍請教學習。在周軍的建議下，成帥康進一步充實教學內容、創新教學方法、設計課堂互動環節等，教育效果明顯改善。

“這一系統不僅實現網上‘推門’聽課，而且可以及時獲取官兵課堂反饋，為我們制訂教育計劃提供了參考?！痹撀眯麄骺瓶崎L江小亮介紹，信息化手段的運用還為機關部署工作、督導落實帶來了便利，政治干部們多次圍繞教育重點課題備課攻關，并將相關成果充實到旅隊教育案例庫，實現好課共享。（賴文涌 李倩 牛偉萌）