“新的大模型不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容如何持續(xù)更新？”“《人工智能導(dǎo)論——文科版》最近上線，教材如何使用？”……1月8日，北京市屬高校人工智能通識(shí)課虛擬教研室研討會(huì)在北京郵電大學(xué)舉行，一線教師討論熱烈。
2024年秋季學(xué)期以來(lái)，北郵人工智能課程團(tuán)隊(duì)精心制作的教材、課件、慕課視頻等資源，廣泛應(yīng)用到市屬高校人工智能通識(shí)課的通識(shí)基礎(chǔ)、算法原理等板塊。北京市大一新生同上人工智能“第一課”，北郵出品成為教學(xué)“母版”。
當(dāng)前，人工智能已是世界各國(guó)的科研熱點(diǎn)與競(jìng)爭(zhēng)高地，正深刻推動(dòng)教育變革創(chuàng)新。2020年開(kāi)始，北郵在人工智能學(xué)院開(kāi)設(shè)通識(shí)課。這5年，課程已從一門(mén)課發(fā)展到一批課，覆蓋群體從一個(gè)學(xué)院擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校再到市屬高校，在培養(yǎng)學(xué)生人工智能素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面做出有益探索。
一門(mén)前瞻性的通識(shí)課
點(diǎn)開(kāi)鏈接，上傳音頻、照片，在老師指導(dǎo)下，北京郵電大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生張祺立制作出與自己樣貌、聲音都很相像的“數(shù)字人”。“人工智能導(dǎo)論課為我打開(kāi)了了解前沿科技的大門(mén)。”張祺立說(shuō)。
2024年9月，北郵首次面向全校各專(zhuān)業(yè)3930名大一新生開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課。企業(yè)代表、專(zhuān)家走進(jìn)校園，讓張祺立這樣的文科生也有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)人工智能。
5年前，北郵人工智能學(xué)院為該院大一新生開(kāi)設(shè)必修課——人工智能導(dǎo)論，前瞻性地開(kāi)啟了人工智能通識(shí)教育的探索實(shí)踐。
“人工智能已成為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要陣地。”在人工智能學(xué)院教授郭軍看來(lái)，將這門(mén)課納入本科新生必修課程體系是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。
圍繞教什么、怎么教，5年來(lái)，人工智能導(dǎo)論課經(jīng)歷了一次又一次迭代——
教學(xué)手段，從編寫(xiě)教材、叢書(shū)，錄制慕課，到舉辦論壇、訓(xùn)練營(yíng)、研討班，線上線下全覆蓋；
課程內(nèi)容，側(cè)重科普深度學(xué)習(xí)、大模型、機(jī)器人等應(yīng)用，優(yōu)化傳統(tǒng)人工智能專(zhuān)業(yè)知識(shí)的篇幅……
課堂上，如何結(jié)合實(shí)踐講好這門(mén)課？“討論代替灌輸，理論融入案例。”人工智能學(xué)院副教授李思說(shuō)。
“請(qǐng)大家拿出手機(jī)，看看下載的應(yīng)用程序，哪些屬于自然語(yǔ)言處理的應(yīng)用場(chǎng)景？”課堂上，李思引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際切入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
北京郵電大學(xué)黨委書(shū)記續(xù)梅表示，學(xué)校將持續(xù)發(fā)力，加快人工智能技術(shù)賦能教育教學(xué)和管理全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)，教師更加創(chuàng)造性地教。強(qiáng)化人工智能與學(xué)科交叉融合，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看為學(xué)生今后成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)就業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的幫助。
一批服務(wù)全市學(xué)生的好課
“再來(lái)一條”“這個(gè)部分換案例”，攝像機(jī)前，郭亨表情自然。走進(jìn)北郵創(chuàng)新樓，人工智能學(xué)院特聘研究員郭亨正在錄課。
2024年5月，北京市屬高校人工智能通識(shí)課課程建設(shè)工作啟動(dòng)。北京市教委統(tǒng)籌，北郵牽頭，相關(guān)高校共同參與。
通識(shí)基礎(chǔ)、算法原理、前沿拓展、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是通識(shí)課的4個(gè)部分。然而，高校類(lèi)型豐富，學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景多元，教學(xué)內(nèi)容如何精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)習(xí)需求？
“‘接單’以后，我們?cè)谡n程慕課部分精心設(shè)計(jì)了3個(gè)通用版本，創(chuàng)作了20講視頻。”北京市屬高校人工智能通識(shí)課課程建設(shè)辦公室主任、北京郵電大學(xué)副校長(zhǎng)孫洪祥說(shuō)。
“深度學(xué)習(xí)與大模型”“AI前沿應(yīng)用”“人工智能的社會(huì)角色”……打開(kāi)資源包，一系列課程映入眼簾。“每一講都要講3遍，通過(guò)各個(gè)學(xué)校教務(wù)部門(mén)收集反饋。”郭亨舉例，有藝體類(lèi)學(xué)校提出，增加人工智能用于音樂(lè)制作、比賽判罰的案例；有管理學(xué)科教師希望，“多講講商務(wù)、金融領(lǐng)域AI應(yīng)用，學(xué)生很感興趣。”
“每個(gè)模塊側(cè)重講什么，是有整體設(shè)計(jì)的。但并不是照搬，要結(jié)合學(xué)校不同情況分層設(shè)計(jì)。”北京郵電大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)卞佳麗說(shuō)，一些學(xué)校反饋，引入北郵課程，讓教師及時(shí)掌握具有參考價(jià)值的課程素材和教學(xué)方法，提升了教學(xué)質(zhì)量。
“上課前，我把藝體版視頻反復(fù)學(xué)了幾遍。這種針對(duì)性的系統(tǒng)梳理，解決了很多教學(xué)疑惑。”北京電影學(xué)院攝影系教師徐沁雪說(shuō)，北郵課程團(tuán)隊(duì)在開(kāi)課前到多所高校試講，邀請(qǐng)學(xué)生“打分”，收集“難不難”“符不符合學(xué)生需求”等反饋。
一項(xiàng)面向社會(huì)的教學(xué)探索
去年暑假，收到錄取通知書(shū)時(shí)，北郵大一新生還接到一項(xiàng)任務(wù)：入學(xué)前，線上觀看“AI在大前”課程。
“當(dāng)具身智能日漸成熟，原先只存在于科幻電影中的場(chǎng)景，也許會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”教學(xué)視頻中，人工智能學(xué)院副教授陳光展示了科幻電影的機(jī)器人片段，將“具身智能”概念娓娓道來(lái)。
10節(jié)課，歷數(shù)各類(lèi)應(yīng)用場(chǎng)景，解讀背后數(shù)學(xué)函數(shù)……大一學(xué)生萬(wàn)昳萱一天就刷完了全部視頻，“深入淺出的講解揭開(kāi)了AI的神秘面紗，生動(dòng)的形式讓我對(duì)前沿科技產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”
“知識(shí)導(dǎo)入、興趣培養(yǎng)、學(xué)段銜接是我們的授課定位。”陳光介紹，這門(mén)面向青少年的AI科普課上線后，受到社會(huì)各界喜愛(ài)，一些中小學(xué)校也向北郵發(fā)出邀請(qǐng)。
“如果機(jī)器人不知‘輕重’，大家會(huì)和它握手嗎？”在北郵附中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地體驗(yàn)北郵團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的觸覺(jué)傳感器。“我以后也想研究人工智能。”學(xué)生張宇桐說(shuō)，一堂課下來(lái)，大家收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
“除了將前沿的人工智能教育理念和豐富的教育資源直接引入中小學(xué)，我們還走進(jìn)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，讓各界人士走近人工智能。”人工智能學(xué)院黨委書(shū)記楊潔介紹，目前，“AI在大前”課程影響力不斷提升，已上線國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。
“在人工智能時(shí)代贏得主動(dòng)，關(guān)鍵靠人才支撐。教育必須主動(dòng)求變。”北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)徐坤表示，當(dāng)前，高校深化改革人才培養(yǎng)要緊跟人工智能新進(jìn)展、深應(yīng)用，保持通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容的前沿性。
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年01月17日 06 版）