如何將學生黏住，持續(xù)地進行學習，是在線教育領域需要思考的問題。調查數據顯示，在線教育用戶中，僅有51.7%的人對在線教育課程表示滿意，半數線上用戶因學習效果不明顯而放棄繼續(xù)在線學習。作為在線教育的領航者，四中網校早已認識到這一問題的存在，網校通過引入道具、積分獎勵等網絡游戲規(guī)則，激發(fā)學生興趣，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，打造良性網絡學習空間。

　　引入游戲獎勵機制 激發(fā)學習興趣

　　四中網校研發(fā)總監(jiān)林春郁表示，學生學習興趣的提升非常難，畢竟學習并非娛樂，但學習積極性可以通過良好的機制和規(guī)則設計來進行。學生只要能夠在網校動起來，自然就會有收獲。基于這一點，四中網校設計團隊將網絡技術、教育與娛樂有機結合，大膽地將網絡游戲元素引入在線學習中。林春郁表示，對于現在這些90后和00后的孩子們來說，他們都是網絡的原住民，因此他們非常適應網絡環(huán)境，網絡元素的引入，會使他們很快接受，并促進主動學習。

　　四中網校在網絡學習中特別為學生設計了積分和道具兩種獎勵模式。學生每天可以通過參與某個欄目，或參與完成某些任務來獲得積分，比如每天提交一篇作文可得兩個積分等。積分獎勵方式采取審核資格方式，每個季度按用戶排名，排在前5000名的用戶有資格參與抽獎。網校每一期都為學生準備了手機、iPad等深受學生喜愛的獎品，以此鼓勵他們完成學習任務爭取積分。此外，學生還可以通過學習獲得道具。道具最終可用來參與競拍獎品，網校每周會推出一款競拍獎品，價高者可得。這樣的設計大大激發(fā)了網校學生對學習的熱情，每天通過游戲化的學習規(guī)則，完成學習任務。

　　學習戰(zhàn)隊使學生參與學習任務量翻倍

　　繼積分、道具等獎勵后，四中網校今年又推出了“學習戰(zhàn)隊”的游戲模式，學生可通過自由組成“戰(zhàn)隊”的形式，進行團體合作。據了解，每個戰(zhàn)隊都有自己的組織機構，每個成員都可以通過自己的學習任務完成情況，為自己的戰(zhàn)隊獲取更多積分，反之，完不成學習任務則會給自己的戰(zhàn)隊拖后腿。在戰(zhàn)隊這種特殊模式下，每個孩子都希望為自己的組織獲得榮譽，因此都在努力完成學習任務，而這些學習任務是網校根據學生的學習情況私人定制的。也就是說，學生在按照網校定制的個性學習任務的同時，也在為自己的所在的戰(zhàn)隊爭取榮譽。戰(zhàn)隊級別提升了，獲得四中網校虛擬貨幣“天天幣”的幾率也會提升，積分、道具獎勵隨之提升。這種學習模式讓學生由自我監(jiān)督轉變成相互監(jiān)督，由單純的個人學習，轉變?yōu)榱藞F隊共同學習，大大提高了學生學習的主動性。

　　晨報記者了解到，通過設計合作、競爭這樣的游戲規(guī)則，對吸引學生主動參與學習起到了良好的效果。 今年3月3日，北京四中網校“學習戰(zhàn)隊”上線當天，學生自主組建學習戰(zhàn)隊就高達1300多個，在線推動學生完成各項學習任務數量大大提升，其中參加學習診斷的學生數量上升了134%，參加診斷的知識點數量上升了148%，其他學習欄目參加學習任務的人數和知識點數量分別上升了65%和76%。從結果上來看，學習戰(zhàn)隊活躍度非常高。四中網校目前已形成了一個大的學習社區(qū)，學生在網上學習擺脫了之前一個人對著電腦學習課件、做習題的枯燥狀態(tài)，構成了良性的學習生態(tài)環(huán)境。

　　另據林春郁透露，由于手機終端發(fā)展迅猛，中學生手機普及率高達80%，因此網校今年內還將開發(fā)手持設備，推出屬于自己的移動應用。讓學生通過零散的學習時間完成學習。同時學校還會通過移動應用為學生推送個性化信息，也為家長、學生、教師搭建一個交流的平臺。晨報記者 王剛 李佳