看到這一切,聶老師的心情十分凝重。孩子之所以那樣,自己能怨他什么呢?他畢竟在那樣的環境中生活,長期缺少關愛,孩子能可憐的活著,就是一種堅強。通過零距離的觸摸學困生的心靈世界,聶老師的怨恨很快悄然而去,油然而生的是母親一般的憐惜與關愛。
為了讓這個孩子盡快融入班集體,感受班級溫暖。聶老師組織班級同學去他家,打掃衛生,整理房子,清理雜物,幫他添置日用品,替他安頓生活。在后來的日子里,多次和他談心,發現長處及時表揚。每逢難得的星期天、節假日,都要去他家一次,幫他洗衣服,為他做上一頓可口的飯菜。一次,這個孩子生病了,聶老師就帶著他去醫院,為他治病,讓他感受家的溫暖。就這樣,通過三年的堅持,孩子順利讀完初中,考上了中專。一天,孩子拉著聶老師的手哭著說:“老師,您就是我的親媽媽。”此時聶老師深切的感受到自己又多了一個可愛的孩子。這正是愛的陽光,照亮了孩子的心靈。誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,才能教育孩子。因為“親其師,才能信其道。”她堅信:付出一份愛,就一定會獲得一份回報。尤其是對待學困生,愛他們一份,他們將會十倍的報答你,永遠的記著你,牽掛著你。
2010年,班里學生小姚,在小學時就已經出名了,無人管得住。來到聶老師的班上,入學的第一天下午就在放學的路上將一個初二的學生打傷,還威脅道:“你敢給老師說,小心你的狗命。”第二天,聶老師去家訪,才得知他父親早世,母親患精神病,他和爺爺一起生活。爺爺溺愛他,又管不了他,監護人的責任蒼白無力。聶老師想:這樣的學生,不能硬碰硬,需要換一個角度,就和他拉家常。
一次聶老師問他“你在家最喜歡誰?最喜歡做什么?”他說:“我喜歡爺爺。我一直是爺爺帶大的,最喜歡給爺爺捶背。”聶老師暗自竊喜,緊緊抓住這一難得的時機,及時表揚道:“你是一個懂事的孩子,知道關心爺爺,好樣的。老師喜歡這樣有孝心的孩子。”這時,他低著頭,聶老師拍拍他的肩說:“你怎么了?”他哽咽著說:“老師,我不是好孩子,沒人夸過我……”聶老師安慰道:“你是好孩子。只是身上有一些毛病,慢慢改掉就好了,老師相信你!”他淚眼模糊的望著聶老師,晶瑩的眼淚奪眶而出,雙肩抖動,抽泣聲接連不斷……聶老師趁機說道:“你管不住自己,老師教你一招!你準備兩個日記本,一個記你的優點,另一個記你的缺點,對照《中學生日常行為規范》檢查自己,看當天哪幾條做到了,哪幾條沒做到。然后給老師匯報,老師監督你落實,好嗎?”他連連點頭。從此以后,聶老師堅持天天檢查,經常讓他做一些能夠做好的事,如管理粉筆、衛生潔具、抱作業、領早操,發現他的閃光點,及時在班級表揚,發現問題隨時幫他糾正。在聶老師的三年努力下,這個孩子成為一名好學生。而且,還時時矯正自己的形象,維護班級的利益。聶學琴說,只要我們方法對頭,即使是土礫,也能煉出真金。
一年冬天,聶學琴咽炎嚴重,發不出聲。一天,她的辦公桌上放了一大包藥,消炎的、口含的、泡茶喝的,并留了一張紙條,寫到“老師,您要按時吃藥。祝您早日康復!”原來,這是聶老師班上幾個搗蛋鬼用早餐費給自己買的。
前年五味子下市的季節,早已畢業了的學困生小王,從海棠山上背了一大筐五味子下來,步行十多里,他不知道自己的老師已經搬家,找了兩個多小時才找到聶學琴的家。輕輕的說:“老師,你胃不好,多吃些這個可以養胃。”她想這不僅僅是藥、是五味子、是一句普通的問候、簡單的祝福,而是孩子最真誠的心,是孩子給予自己的純真的期盼。