看到這一切，聶老師的心情十分凝重。孩子之所以那樣，自己能怨他什么呢？他畢竟在那樣的環境中生活，長期缺少關愛，孩子能可憐的活著，就是一種堅強。通過零距離的觸摸學困生的心靈世界，聶老師的怨恨很快悄然而去，油然而生的是母親一般的憐惜與關愛。
為了讓這個孩子盡快融入班集體，感受班級溫暖。聶老師組織班級同學去他家，打掃衛生，整理房子，清理雜物，幫他添置日用品，替他安頓生活。在后來的日子里，多次和他談心，發現長處及時表揚。每逢難得的星期天、節假日，都要去他家一次，幫他洗衣服，為他做上一頓可口的飯菜。一次，這個孩子生病了，聶老師就帶著他去醫院，為他治病，讓他感受家的溫暖。就這樣，通過三年的堅持，孩子順利讀完初中，考上了中專。一天，孩子拉著聶老師的手哭著說：“老師，您就是我的親媽媽。”此時聶老師深切的感受到自己又多了一個可愛的孩子。這正是愛的陽光，照亮了孩子的心靈。誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育孩子。因為“親其師，才能信其道。”她堅信：付出一份愛，就一定會獲得一份回報。尤其是對待學困生，愛他們一份，他們將會十倍的報答你，永遠的記著你，牽掛著你。
2010年，班里學生小姚，在小學時就已經出名了，無人管得住。來到聶老師的班上，入學的第一天下午就在放學的路上將一個初二的學生打傷，還威脅道：“你敢給老師說，小心你的狗命。”第二天，聶老師去家訪，才得知他父親早世，母親患精神病，他和爺爺一起生活。爺爺溺愛他，又管不了他，監護人的責任蒼白無力。聶老師想：這樣的學生，不能硬碰硬，需要換一個角度，就和他拉家常。
一次聶老師問他“你在家最喜歡誰？最喜歡做什么？”他說：“我喜歡爺爺。我一直是爺爺帶大的，最喜歡給爺爺捶背。”聶老師暗自竊喜，緊緊抓住這一難得的時機，及時表揚道：“你是一個懂事的孩子，知道關心爺爺，好樣的。老師喜歡這樣有孝心的孩子。”這時，他低著頭，聶老師拍拍他的肩說：“你怎么了？”他哽咽著說：“老師，我不是好孩子，沒人夸過我……”聶老師安慰道：“你是好孩子。只是身上有一些毛病，慢慢改掉就好了，老師相信你！”他淚眼模糊的望著聶老師，晶瑩的眼淚奪眶而出，雙肩抖動，抽泣聲接連不斷……聶老師趁機說道：“你管不住自己，老師教你一招！你準備兩個日記本，一個記你的優點，另一個記你的缺點，對照《中學生日常行為規范》檢查自己，看當天哪幾條做到了，哪幾條沒做到。然后給老師匯報，老師監督你落實，好嗎？”他連連點頭。從此以后，聶老師堅持天天檢查，經常讓他做一些能夠做好的事，如管理粉筆、衛生潔具、抱作業、領早操，發現他的閃光點，及時在班級表揚，發現問題隨時幫他糾正。在聶老師的三年努力下，這個孩子成為一名好學生。而且，還時時矯正自己的形象，維護班級的利益。聶學琴說，只要我們方法對頭，即使是土礫，也能煉出真金。
一年冬天，聶學琴咽炎嚴重，發不出聲。一天，她的辦公桌上放了一大包藥，消炎的、口含的、泡茶喝的，并留了一張紙條，寫到“老師，您要按時吃藥。祝您早日康復！”原來，這是聶老師班上幾個搗蛋鬼用早餐費給自己買的。
前年五味子下市的季節，早已畢業了的學困生小王，從海棠山上背了一大筐五味子下來，步行十多里，他不知道自己的老師已經搬家，找了兩個多小時才找到聶學琴的家。輕輕的說：“老師，你胃不好，多吃些這個可以養胃。”她想這不僅僅是藥、是五味子、是一句普通的問候、簡單的祝福，而是孩子最真誠的心，是孩子給予自己的純真的期盼。